創造的知識（即智慧和創造力）才是財富的直接源泉，任何人都應該培養自己的創造能力。怎樣培養創造力呢？影響創造力形成的因素與教育密切相關。因此，實行創造性教育與學習是培養創造力的有效途徑與方法。美國有一項研究表明，在學校接受過創造能力培養與訓練的學生與沒有接受過這種培養與訓練的學生相比，在接受需要創造能力才能完成的工作時，前者的成功率比後者高3倍。
一個人創造能力的形成也與其思維方式、思維習慣、好奇心和已有的創造方法密切相關。因此，培養創造力主要應從以下幾個方麵進行：
①克服傳統文化中的消極影響，重視獨立自主能力的培養。我國傳統的教育觀念崇尚經驗，反對創新；崇尚權威，反對懷疑；崇尚中庸，反對超常。這種觀念培養出來的人多數墨守成規、謹小慎微，而缺乏獨立自主的精神和創新意識。為此，我們應提倡獨立思考、勇於探索的品質。獨立有利於提高創造能力，而盲目服從和過度依賴將不利於創造能力的提高。
②要敢於否定前人，培養提出問題的能力。學習新知識，不能完全依靠老師，也不能盲目迷信書本，應勇於質疑問難。勇於提出問題是一種可貴的探索求知精神，也是創造的萌芽。根據愛因斯坦的分析，創造的機製是：由於知識的繼承性在每個人的頭腦裏都容易形成一個比較固定的概念世界，而當某一經驗與這一概念世界發生衝突時，驚奇就會開始產生，問題也開始出現。而人們擺脫“驚奇”和消除疑問的願望，便構成了創新的最初衝動，因此“提出問題”是創新的重要前提。
③勇於嚐試與思索，多思路回答問題。如何回答與解決問題，這是創造力的具體體現。任何事物的解決辦法都可能存在很多種，而其中總有某個或某幾個最為適宜的（最經濟、最簡單、最好或者別的標準），用多種思路解決問題對鍛煉創造能力極有好處。
④樹立正確的世界觀，積累創造方法。萬事萬物都有自身的規律，創造也有其內在機製。因此，如果掌握了創造的方法會有助於創造能力的提高，積累的創造方法越多則創造的能力越大。而且對於不同的事物，創新的途徑往往會有很大的差距，必須分別采取不同的創造方法。
⑤麵向市場創造知識，並實現知識的價值。創造應以市場為導向，並以市場為歸宿。創造的知識是否以較快的速度轉變為生產力或直接轉變為商品贏得財富，還要看創造的知識是否符合市場的需求。
開發右腦：一個時代的課題
美國的布萊克斯利深入考察了人類文明進程與思維方式變革之間的關係，提出了人類思維方式的三次革命：第一次革命是人類左腦的開發，這個過程實際上是人類思維從原始思維走向邏輯思維的過程，是以左腦邏輯思維協同右腦形象思維的一次革命；第二次是計算機革命，計算機的出現使人腦的左半腦得以解放，人可以把信息的收集處理和邏輯運算交給計算機；第三次革命則是開發人的右腦。
布萊克斯利提出了人腦思維方式的第三次革命——開發人的右腦，完成計算機所不能完成的工作——創造性活動。其依據是：即使是未來的計算機也難以和人類的右腦那種視覺形象化、空間化、全方位性、情緒性、直覺靈活性、創造性等非語言思維能力相比擬，計算機還必須依附於人，通過人工智能係統進行有限的工作。
開發右腦、發揮人的創造力是每個人在進入21世紀知識經濟時代時應該認真對待的事情。一方麵，計算機革命為人類邏輯思維、信息儲存與處理工作的完成找到了一種很好的“機器”，從而使人腦被大大解放，有條件進行創造；另一方麵，在知識經濟時代，創造性是其基本特征，一個人缺乏創造力，就缺乏生存與發展的起碼條件，創造力是人類自身生存和發展的必然要求。
創造力是在左腦邏輯思維的基礎上，加上右腦的非邏輯思維共同完成的。這意味著由人類大腦所完成的信息儲存、加工、處理和邏輯運算功能可以交由計算機來實現，而人腦的主要工作是實現創造性功能。由此，人類信息處理方式將從以左腦主導型轉變為右腦主導型，以富有創造性的非邏輯認知方式帶動理性的、實證性的邏輯認知方式來與客觀世界打交道，為人類社會文明的發展增添全新的不可估量的巨大動力。