創新意識和創造力的培養同一個人的生存環境有相當大的關係。前麵我們在討論人的個性的時候已經涉及過這個問題。例如，在我國漫長的封建社會時期，由於追求秩序、追求權威，人們的創新欲受到極大的壓抑與遏製，根本不可能出現各種各樣的“新產品”，即使有“不安分守己”的“刁民”鬥膽弄出了點什麼東西，也往往被視為大逆不道的異端邪說或雕蟲小技被棄之一旁。在新中國成立後的計劃經濟時代，我們對技術創新也一直沒有給予充分的重視，我們的“解放”牌汽車30年來連外型都懶得變，直到“狼”來了。受這些曆史及體製的因素的影響，我們對人才的培養一直是“應試型”而非“素質型”；培養的是記憶能力而不是創新能力；提倡的是順從安分的意識而不是挑戰懷疑的意識。有人概括說，我國的小學教育是“聽話教育”，中學教育是“應試教育”，大學教育是“知識教育”，研究生教育是“學曆教育”，而單單沒有“能力教育”、“素質教育”等。實際上，我國的教育體製及教育方式在培養個人的創新意識、動手能力和創新能力等方麵確實存在著顯著的缺陷，同國外其他國家相比也存在重大差距。這對我們這個民族和國家及我們個人來說是極其危險的。早在1986年，美國人就指出：“高科技的優勢地位保證了美國在世界政治和經濟中的領導地位，失去這種優勢地位，就有可能給美國的經濟、政治和國家安全造成無法估量的影響。”而且還指出：“日益增多的平庸之輩正在威脅著我們國家和民族的未來。”對我國和我們個人來說，更要有上述的危機感與緊迫感。
創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。而現代心理學的研究表明：創造力是人類特有的綜合能力，構成創造力的心理學基礎主要包括適宜的知識結構、創造性思維和適宜於創造的優良個性品質，其中個性品質成為影響創造力的一項重要因素。據研究發現，適宜於創造的個性品質的特征主要是：
①獨立的人格特征。具有獨立自主性、自信自尊、不盲從、不輕信、不滿足於已有的結論，敢於大膽懷疑並勇於向權威挑戰。
②具有優良的意誌品質。能夠在挫折麵前堅持既定的目標，堅韌不拔，百折不回。
③具有強烈的好奇心和強烈的求知欲。
④具有冒險、進取和獻身精神，以及強烈的使命感和責任心。
懂得這些道理對個人通過各個方麵的培養調整，增強自己的創造力很有好處。在下一節，我們將專門討論個人創造力的發掘與開發問題，有關個性與創造力的聯係也將會有所涉及。總之，個性品質是與創造力相聯係的一個重要方麵。