2.深化主題，提升品格
“嚐試教學”在結課時，特別注重對引入的話題或重點內容加以發揮或強調，這樣使課堂內容脈絡有致，層次分明，結構緊湊，起到進一步引申和進一步點燃“嚐試火把”的作用。比如，北京是一個什麼樣的城市？師生占用大量的時間曆數“北京有什麼”、“我對北京的了解”。其實，這些學生課本得來的並不重要，重要的是新的生成內容，如：從社會經濟、自然環境、交通狀況、文化發展等方麵，深入探究北京為什麼會發展成一個國際化的大都市，為什麼會成為我國的政治文化中心。這就有一個從課內到課外、從課堂到生活、從小世界到大世界的問題。如何深化主題，提升品格，有人說，有一條重要的“戰術”，叫做“出奇製勝”。有經驗的老師提醒人們，往往就是在這個時候，教師出人意想不到地“露一手”，在結尾處，在學生意料不到的地方亮點一閃，不僅顯示教師高超的課堂駕馭能力，而且可以給學生形成新的刺激，點燃學生進一步嚐試的火把。
3.提出新的“嚐試”期待許
結課時把問題引申，由解決一個問題連帶產生新的深一層次的問題，對學生寄予新的嚐試問題的期待，從而激發由理性到實踐、由“本本”到生活的熱情，提升課堂人文品格。對教學目標的製定要明確、恰當、具體、可操作，新課程強調從學生的經驗出發創設情境，關注學生的親身經曆，為了落實這一目標，北侖將三維目標融合在一個環節上，做到有深度、有內涵，同時，做到粗獷與精致相結合。
4.讓名人說話，讓發明者、發現者引路
在結課時，進一步引入名人名言或精辟詩句，引入發明者、發現者的一些事例，可以增強教師觀點或課堂共同形成觀點的說服力和感染力。
有教師在結束《我愛讀書》課時，極富鼓動性地說：“莎士比亞說過：‘生活中沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧裏沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。’在古人眼裏，青春作賦、皓首窮經、胸中萬卷、筆頭千古簡直就是‘洋洋乎神仙之樂也’。讀書之於我們，能讓浮躁的心變得平和，孤寂的心變得豁達，沉睡的心變得睿智……”
有教師在結束《母愛、母愛》課時，極富感染力地熟讀了冰心的《紙船——寄母親》——“我從不肯妄棄了一張紙，總是留著，留著，疊成一隻一隻很小的船兒，從舟上拋下在海裏。”
“有的被天風吹卷到舟中的窗裏，有的被海浪打濕，沾在船頭上，我仍不灰心，每天疊著，總希望有一天能流到我要它到的地方去。”母親，倘若你夢中看見一隻很小的白船，不要驚訝它無端入夢，這是您至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著它的愛和悲哀歸去。
“多麼美的詩。景若美就像詩一般，畫若美就像詩一般，文若美就像詩一般，情若美就像詩一般，而母愛本身就是集‘景、畫、文、情’美於一身的詩……”。
有教師在結束《植物的抗病機理》課時，著重介紹了我國一位著名植物抗病專家——
“與各種病蟲害之間的較量是一場蔓延了上億年的戰爭。這場曠日持久的戰爭仍將繼續下去，摻雜其中的人類是惟一的變數。”目前，在病蟲害防治策略方麵，越來越多的國家從單純依賴農藥轉變為綜合治理。隨著生物防治技術的發展，誘導抗性在病害防治中已開始得到應用，利用天然產物研究發展新農藥也受到廣泛重視。但是，這些病害防治的策略要麼僅限於農藝措施，要麼就是基於對病原單方麵的控製，或僅僅考慮抗病誘導這一單一因素。科學家們在思考：有沒有維護農作物健康、提高作物產量更科學、更有效的手段？
山東大學生命科學學院陳靠山博士，利用保護細胞膜提高植物抗性的原理，研製出一種植物細胞膜穩態劑。黑龍江農墾總局科學院研究人在試用的基礎上得出結論：若是在農墾總局3000萬畝作物上推廣應用，“北大荒”每年因病蟲害減少的損失和增產帶來的效益將達10億元以上。