“阿若，你別陰陽怪氣好不好？有什麼話說清楚嘛！”阿越挑釁。
“我覺得已經說得夠清楚了，你理解能力不強別怪別人，隻能怪智商情商不高！”阿若反唇相譏。
我知道，不少民辦學校為了生存、為了所謂的讓家長滿意、為了達到自己承諾的某個目標，故意把試題命簡單點兒，判試卷時故意把標準放寬點兒，分數出來後如果普遍太低就“水漲船高”地上浮點兒。難道M學校也有這樣的情況？我不理解，也不願相信。但聽阿若的話中之意，似乎這是事實。可怕啊。
“何老師，咱們是不是也采取一些反擊性的行動，也給某些人點兒顏色看看，讓他們也讓領導知道他們的評卷也並不是無懈可擊！”我提醒何必老師。
“阿褸，你的想法我非常讚同，但我對你話裏的一個詞表示一下自己的異義。”何必老師正要接話，阿越忽然搶在前麵說。
“哪個詞？”我口氣裏透著明顯的驚詫。
“也！”阿越嗓門很大，“你這一個‘也’不要緊，就等於承認了咱們的評卷是有問題的！屬於不打自招的範疇！”阿越好像忘記了方才的憤怒，喜歡挑刺的習慣又萌發了。
“我沒想那麼多。”我坦承。
“我認為咱們的評卷是認真的，除非有人雞蛋裏挑骨頭。從理論上說，出錯的可能性是存在的，但咱們的努力的確能夠最大程度上消除這種事情的發生！”阿越像盛老師一樣慷慨陳詞。
“我也這樣認為！來M學校這三年來，我覺得今年是我狀態最好、態度最端正的一年！”阿若附和阿越。
“那是因為何老師領導有方，激發了咱們的工作熱情！”阿穀一邊說一邊向著何必老師笑。
於是，何必老師趕忙說：“千萬不要這麼誇我，都被人家告到學校領導那兒去了，還談什麼領導有方呀！”
“那就像阿褸剛才說的那樣做！也弄他們個灰頭土臉的！有兩個學生見到試卷後告訴我他的試卷給分有問題，還有一個學生說自己的分少合了3分，都被我給做工作勸退了！要知道會被人這麼惡毒地中傷……唉，我真傻，真的！要是再一個這樣的機會放在我麵前，我一定會滿腔氣憤地對學生說，這事你們應該自己找到校長，讓他處理！”阿越逼真地先學祥林嫂，後學起了周星星。
如此義憤的話卻引起了阿若的發笑。
“都什麼時候了你還有心情貧嘴！”我責怪阿越。
“這叫在苦難中學會堅強！我要是被氣死了，豈不正中人下懷？實際上想想那些革命誌士，想想那些拋頭顱灑熱血的革命先烈，我又怎麼能夠容忍自己被一兩句中傷擊倒呢？”阿越誇張地拍拍胸脯，羽絨服發生空洞的響聲。
何必老師笑了：“阿越這幾句話我讚成。人家無情，咱不能無義，最起碼不能喪失應有的風度！大家來民辦學校工作都不容易，得饒人處且饒人嘛！再說，憑我的感覺，在我的據理力爭下，有關人員也並未占上什麼便宜。”
“何老師，你想得有點兒樂觀。我覺得這件事的惡劣影響不會消除——當然，我沒有否認你的口才和要幫我的誠摯心情。被人告以後，不管是否符合曆史的真實，不良影響已經在領導心中形成，這種影響恐怕會一直保持到領導失憶之後！除此以外，我新添了一個擔心……不管怎麼說，我還是要感謝你！”阿越停止了拍胸脯，改拍了桌子。
阿若對阿越的欲言又止頗為懷疑：“阿越，你新添了一個什麼擔心？怎麼不說了？”
“沒什麼。可能是我杞人憂天了。但願領導不會這麼小器。”
“給大家說說嘛！今天你到底是怎麼啦？嘴裏半截肚裏半截的。別管是不是杞人憂天，咱們一起分析分析，好做個準備。”我催促阿越。
“好……吧！我主要是擔心何老師。”
“擔心我？擔心我什麼？”
“唉，索性一起都倒出來吧！我是在想，原本馬校長和朱校長都已經先入為主地有了這樣一個成見，高一語文組評卷不認真，否則庹老師也不會拿著試卷找他們——激起民憤了嘛！最關鍵的是，庹老師肯定把原因都算在學生身上，說是學生氣不過才找領導的。認為你領導不力，以致出現這麼嚴重的評卷事故。可是你又在領導麵前把庹老師駁得無話可說，我擔心領導又加上了這樣一個成見，你不光領導無方，還偏袒已經犯了錯誤的下屬！他們可能會想，難怪高一語文組會出這麼大的事！這可是大家逼我說的啊，但願我是以小人之心度君子之腹！”阿越說完，誇張地以手撫胸，作喘息狀。
“有道理！何老師真要當心了！”我首先表示讚同。
“有道理吧？我們的阿褸都替我下結論了！”阿越得意起來。
沉吟半晌，何必老師說：“阿越分析得固然有理，但我覺得，應該不會有那麼嚴重吧？”
“不，何老師，我覺得比這還要嚴重！”阿越嚴肅起來，口氣哲人一般的語重心長。
聽了阿越的話，我心裏為何必老師更加擔心起來。
“是福不是禍，是禍躲不過。讓暴風雨來得更猛烈些吧！”何必老師瀟灑地說。