開學第一天，蘇格拉底對學生們說：“今天咱們隻學一件最簡單也是最容易做的事。每人把胳膊盡量往前甩，然後再盡量往後甩。”
說著，蘇格拉底示範一遍，然後，要求大家從今天開始，每天做300下。他問：“大家能做到嗎？”
學生們都笑了，大家心想，這麼簡單的事，有什麼做不到的？於是，一個個和老師做了約定。
過了一個月，蘇格拉底再問學生：“每天甩手300下，這麼簡單容易的事，哪些同學堅持了？”
每一個同學都驕傲地舉起了手。
又過了一個月，蘇格拉底又問有哪些同學堅持了，但這回，堅持下來的學生隻剩下八成。
一年過後，蘇格拉底再一次問大家：“請告訴我，最簡單的甩手運動，還有哪幾位同學堅持了？”
這時，整個教室裏，隻有一人舉起了手。這個學生就是後來成為古希臘另一位大哲學家的柏拉圖。
學做人：的確，乍看之下沒有意義與遠景的事物，往往很難讓人堅持不懈，但是，我們永遠不會知道哪些知識是我們需要的，哪些又是我們不需要的。就如祈克果所說，“必須回首才會了解”，我們總是事到臨頭了才懊悔，“書到用時方恨少”，但是為時已晚了。
在學校裏，所謂的通識課程，往往會被學生視為營養學分，既不須要花腦力學習，老師也不會過多要求，仿佛大家隻要把自己所打算專改的科目學好就成了。
這些通識課程或許與我們未來的專業沒有直接關係，但是這些課程卻會影響到我們如何成為個社會人。
例如，一個學數理的學生，如果對於史地文學完全沒概念，那麼終究是會成為一個無趣的人。
同樣的，一個熱愛藝術的學生，隻有滿腦子虛幻夢想，卻完全不肯了解生活現實，最後也很會難在社會中生存。
換個角度來想，不同的科目領域也代表著不同的思維方式，多方涉獵，將有助於我們不至於走入某一個想法的死胡同中，同時還可以激發出無窮的創意。
11激將法也是致勝的籌碼
意大利著名音樂家朱塞佩·威爾第以《阿依達》等歌劇聲名風靡世界。一天，他乘坐的那列火車停靠在一個小城市的車站，而這個車站的站長就是一個極其崇拜威爾第的人。
因此，當站長發現偶像威爾第近在眼前，便想趁此機會與這位難以接近的音樂大師說說話，並想如果能得到他的親筆題名就再好不過了。
於是，這名站長想出了一個“歪點子”。
突然，威爾第乘坐的火車車門大開，站長走了進來，表示要對每一位乘客查票。威爾第把票遞給了他，他查完票後，故作負責的樣子開始發問：“這個車廂比較髒，您不覺得討厭嗎？”
“我並不覺得髒啊。”威爾第不置可否地說。
“就算這樣，您也不該把腳踩在對麵的座位上呀！一個有教養的人絕不應該這麼做。”站長擺明了找麻煩。
“你把我看作沒有教養的人了？”威爾第聲音高了起來。
“對，正是這樣。”
“哼！這簡直太過分了！請把您的意見本拿來！”威爾第這下子真的被惹火了。
站長馬上跑出去把自己預先準備好的簽名簿拿了回來。威爾第一拿到本子就立刻奮筆疾書，在上頭寫滿了自己的意見。
這時站長覺得“陰謀”得逞，馬上講明了自己的“騙局”，並請求這位音樂大師寬宏原諒，威爾第聽了後還是樂嗬嗬地簽上了自己的名字。
學做人：像這個車站長利用刻意激怒對方，以達成自己目的的方法，就是運用了激將法。當然，站長也可以一開始就表明自己的想法，請求威爾第幫他簽名，但是威爾第很可能為了不引起眾人的注意或嫌麻煩，不肯簽或是幹脆不承認自己是威爾第，那麼站長也拿他沒辦法。
沉不住氣的人，特別容易受激，有些事一怒而成，但是很多時候，受激者往往不能冷靜地判斷是非，造成憾事。曆史上，很多戰爭原本有利的一方，就是因為中了對方的激將法，貿然出兵，使得局勢整個逆轉。
隻不過，激將法的使用也要因人而異，有些人就是沉穩有修養到讓你激不了，也是沒轍。像東晉時，淝水之戰攸關政權存亡，宰相謝安卻若無其事地與朋友下棋時，後來得知侄兒謝玄力克敵人，獲得勝利，也同樣喜不形於色，依然冷靜下棋。
而三國時代，諸葛亮能冷靜地以空城計騙過司馬懿的十萬大軍不戰而退，又能一言激得孫權同意出兵對抗曹操，稱得上是一名深諳情緒智慧的人，能將這招激將法使得遊刃有餘，進退從容，他能有這樣的智謀，就是充分地掌握了人性的種種弱點。
冷靜自若，成為一個懂得激將卻不易受激的人，在短兵相接的時刻，無疑多了幾分致勝籌碼。
12就算不在意，也不能不注意
明朝時，某個縣城的街市上，有一家金飾店，有一天，來了一個跛腳的人。盡管他走路不方便，卻穿著得十分體麵，當他一走進店內，也不管與人熟不熟悉，一開口就向店主人大發牢騷，說起縣令非常殘暴，竟然為了一點小事，就把他毒打成傷，還一副氣呼呼的模樣說，他一定要報複……等等。