白天明的心寬多了，他相信，“到時候就會了。”
在不知不覺中，他真的會了，而且寫的很好看！可他真的說不清他的“2”是啥時坐起來的，“8”是哪一天睡醒的。
老師又出了新的問題：用3+2編兩道加法應用題。白天明看後，這太小菜一碟了。他寫道：1.小紅有3支鉛筆，小明有2支鉛筆，小紅和小明一共有幾支鉛筆？
2.第一農業生產合作社第一天收割三坰黃豆，第二天又收割2坰。第一農業生產合作社兩天一共收割了多少黃豆？
白天明寫完，神氣十足地站在一旁，等待老師的評點和表揚。老師說第一題編的很好。既符合要求又聯係實際。接著，老師又評點第二題。老師說，這個題和第一題編的一模一樣。看來你是沒明白編題要求。沒明白不要緊，回去自己好好想一想。這就是今天的作業，編好寫在作業本上。
晚上，白天明在洋油燈下，反複思考：3支——2支——？支；3畝——2畝——？畝。沒毛病啊！可老師為什麼說不對？他陷入了沉思。
“明天再寫吧！別點燈熬油的。”父親說。
“睡覺吧！別著忙，到時候就會了。”母親說。
第二天，老師沒有提這個問題，白天明也沒有膽量問。老師大概是忘了。他心中像揣個小兔子似的，說不上哪一天老師要舊事重提。他憂心忡忡，始終提心吊膽，總覺得老師那雙眼睛在盯著他。一學期就要過去了，老師始終沒問。老師大概是真的忘了。
一個小球毛蓬鬆，
好像棉絮好像榮。
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白天明高興極了。
秋風涼了。大地放倒了莊稼，露出一片白花花的茬子。老師布置拔豆茬任務。女生每人十筐，男同學比女同學多5筐。老師特意叫白天明記賬。問白天明：男同學每人幾筐？白天生恍然大悟，老師沒有忘！他高興回答道：“15筐。10+5。加法有兩種應用題，①.求兩個數的和。②求比一個數多幾的數。”那天，白天明高興極了。他連蹦帶跳回到家。母親說得沒錯，到時候就會了。自己沒會的原因是沒到時候。急不得燥不得。十月懷胎，春華秋實；瓜熟蒂落，水到渠成。萬事萬物都有一個生長、孕育的過程。學習也不例外。
一晃，小學四年級了。和差問題、和倍問題、差倍問題一時很難理解。既然難理解，索性就不去理解。先記住公式，再應用公式，學會計算應用題，解決當務之急。至於“為什麼？”以後再說。這一招果然靈。
和差問題：（和+差）÷2u003d大數，（和—差）÷2u003d小數；
和倍問題：和÷（倍數+1）u003d小數，和—小數u003d大數；
差倍問題：差÷（倍數—1）u003d小數，小數+差u003d大數；
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先知其然，而後知其所以然。是一種不錯的學習方法。分散了難點，加快了速度。不失為一種好方法，將伴隨他一生的學習生活。進度不等人，他根本沒有時間去想已經過去的“為什麼”。直到五年級，他也沒有機會去想“為什麼”或者幹脆說，他在小學階段也沒明白“和差、和倍、差倍............”這些問題，“為什麼這樣計算”。至於考試，完全靠套用公式，照葫蘆畫瓢的死記硬背的記憶模仿過關的。模仿也是學習。
小學的兩門主要文化課就是語文和算術。算數再難，總是有跡可循，有鏡可鑒。例題就是一麵很好的鏡子，就是學習探索的痕跡。語文可就大不一樣了，段落大意、中心思想在小學生眼中，仿佛是一匹脫韁的野馬、一望無邊的海洋。讓人找不到抓手摸不著，看得見，卻不見盡頭，無法掌握。一些短小的民間故事、寓言故事，還比較好理解。其中心思想比較暴露，讓人一目了然。比如《太陽山》的故事，一看就知道，老大因貪財而喪命。——黃金越多越好。金翅鳥再三催促，他還說再撿一塊。最後，太陽要出來了，金翅鳥飛了，老大曬死在太陽山上。《畫蛇添足》則自作聰明，多此一舉，反倒成拙。《拔苗助長》則說急於求成適得其反聰明反被聰明誤。有些文字稍長，藏意較深的課文對於小學生就不那麼友好了。讀了半天也沒弄明白文章到底告訴我們什麼。始終是丈二和尚摸不著頭腦。更別說中心思想了。那時，老勁兒琢磨，老師是怎麼分段的呢？又是怎麼得出中心思想的呢？辦法總是逼出來的，白天明仔細觀察老師分段，從中得出一個比較有效的分段方法，雖不能說千真萬確，可也是十有八九是對的。那就是，開頭和結尾兩個自然段各為一段，掐頭去尾剩下的中間部分為一大段。他自命名為“三分段法”。段落大意實在概括不出來，就取每段開頭的一句話做標題，中心思想，他也有自己的一套方法，那就是，通過............反映了(表現、說明）............告訴（教育）我們.........這個模式已經成了白天明的思維定勢。每讀文章都會想到：寫了什麼——哪些人和事、問題；表達了作者怎樣的觀點態度；提倡什麼、反對什麼、汲取了哪些教訓、得到了哪些啟示，今後應該怎樣做。
有人說，定勢不好。束縛了我們的思想，不利於發展思維。可你想過沒有，人走路總是要腳踏實地，不能上不著天下不著地。小孩子學走路總要有大人照著。讓他有個方向目標，有個譜。定勢是蒼茫大海中的一葉扁舟、一塊舢板，甚至是一棵稻草。它雖然救不了你的命，卻給了你希望、勇氣、機會和力量。
酒喝多了要醉人，飯吃多了會傷胃；再好的拐棍也隻是助人，它當不了腿，也不是腿。思維定勢有利有弊，有時利大於弊，有時利小於弊。切不可禁錮在“定勢”之中，不能自拔；也不要陶醉在定勢之中，樂不思蜀。貽誤後學。