早在1870年，美國哈佛大學法學院就使用案例對學員進行職業訓練。時任法學院院長蘭德爾曾指出：法律是一門以案例為資料的科學，案例源於法律實踐，來源於各級法庭的判決，案例討論可以使學生真正掌握法律。1893年創立的約翰·霍普金斯醫學院，采用很多臨床醫學案例教學，成為到20世紀30年代美國多數醫學院普遍仿效的對象。1908年成立的商學院，更是積極開發案例，開展案例教學，成功地培養了大批卓越的企業管理人才，案例教育功不可沒。中國海爾的卓越，我們為它感到自豪，但我們更為海爾成為美國哈佛大學商學院一個企業管理的案例而欣慰，因為它讓全世界企業點燃做大做強的希望。臨床醫學如此，法律教育如此，企業發展如此，學校管理又何嚐不是如此。
中國大規模的校長培訓始於“八五”，力求提升校長們的學曆，做到持證上崗，“合法”行使校長權利。“九五”和“十五”校長培訓重於理念，曆經一次又一次的頭腦風暴，新思想、新理念在洗禮我們的教育，武裝我們的校長。“十一五”校長培訓似乎回歸理性，重返校園，研究課堂，致力於學校特色創造、文化構建、內涵提升，注重個性化辦學理念的凝煉與治校能力的培育。校長培訓該給校長帶去什麼，會給校長帶來什麼，在茫茫的大海中尋找前行的燈塔，在苦苦冥思中求覓發展的良策。少一分質疑，多幾許期待，那是教育人的責任。
校長培訓是一門科學，也是一門藝術，科學需要理性，藝術更需感性。案例培訓突出特點之一是其真實性，對某一特定管理現象的真實記錄，對學校管理實踐真人真事的提煉，是客觀事實的真實寫照，有問題發生的情境、解決問題的過程和最後的結果。不問結論正確與否，不管方法科學合理與否，帶來的是理性思考與智慧啟迪，提供的是經驗借鑒與教訓警示，那是科學與藝術的結合，感性與理性的互透。
先進的理念，成熟的思路，可行的策略，我們不能像電腦一樣複製給我們的參訓者。案例講究真實可信，案例源於實踐又高於實踐，終將成為一座沉睡的知識火山，提供無限的能量，激活好學者思維火花，打開好學者智慧之門。案例講述發生在身邊的事，閱後倍感親切，猶如“短兵相接”式的培訓，必然會提供一種思路，在剪切嫁接中重生。
長期以來，心存一種期待，一個夢想，讓哈佛案例教育走近我們的校長培訓，讓學校管理的典型個案走進我們的校長培訓。“十一五”省中小學校長培訓重點課題的立項，促成研究教育管理成功案例的決心。43個鮮活案例，涉及學校理念運用與製度管理、教師管理和學生管理，都是教育人潛心發現、長期積累的結果，更是教育培訓人對培訓理念與方式的探索與思考。43個教育故事發生在我們的身邊，今天你沒有遇上，也許明天就發生在你身上；今天你的學校不存在，也許明天你的學校會重現。今天你隻是故事的讀者，也許明天你就是新故事的主人。
案例收集編寫雖然有些匆忙，筆法有些稚嫩，但希望它是一小罐藥引子，是一根火柴，是一個思維缺口，能打動教育人那顆熾熱的心，放飛教育人心存已久的夢想。
謹請學者同仁、誌同道合者批評指正。
蘇澤庭
2009年9月28日