二、納入正統的嚐試——團帶班培養方式
有一定實力的雜技團一般都有自己的學員隊，主要是為了補充後備力量。這是鑒於國內專門培養雜技人才的學校能為其提供的後備人才有限，在沒有其他途徑滿足需求時，往往需要自己培養學員。
1950年中華雜技團成立後，各地紛紛建立雜技團。值得一提的是1951年建立的重慶雜技藝術團，該團成立伊始就成立學員班，著手招收學員，開設文化課，聘請戲劇家、舞蹈家、曲藝家開設表演課。1954年，中國雜技團也創辦學員班，首屆學員37人。參照戲校、舞蹈學校的模式，開設專業課、藝術修養課、政治文化課，學製5年，前兩年教授學員基本功，從目課。各地雜技團紛紛創建自己的學員班，至1966年文化大革命開始前，全國各地雜技團共培養一千多名學員。
20世紀70年代初，中國戲劇舞台的單調枯燥給了雜技發展機會，後備人才不足的問題凸現了出來，辦學員班成為雜技界一個熱點問題。1972年，中國雜技團一次招收學員54人，上海雜技團60人，廣東雜技團五十多人，山東聊城雜技團四十多人，各地雜技團都把學員班規模大幅度擴大。
十一屆三中全會後，學員班這一特殊的教育模式得到了確立和發展。1980~1990年，中國雜技團招生6批，共101人。學員班的管理工作也得到一定改進。體製上，大多改為隸屬於當地文藝學校，稱雜技班、雜技科。
吳橋縣雜技團團帶班學員隊成立於1966年。由於一係列的合並團體、下放藝人，導致吳橋雜技從藝人員數量驟降，為了補充後備力量，1966年，吳橋縣向滄州市申請招收學員，市裏的回複為，“經請示省勞動局，同意吳橋縣招收一定數量的新學員，但必須有來有去，即按照條件安置出多少去，就招進來多少，不準增加編製。退職人員要回原籍安家落戶，不得因此而增加非農業人口。”③按照這個指示，吳橋縣3個雜技團下放了29個演職員，從而招收了29個學員，這是團辦學員班第一批學員。具體做法：凡招進來的學生，有一年的考察期，對於適宜學雜技者，錄取為正式學生，辦理糧食、戶口關係簽轉，原為農業戶口的轉為非農業戶口；不適宜學雜技者，送回原籍繼續上學。駐團全日製培訓3年後，隨團外出演出，以實習的方式邊學邊演。學生在學藝期間的待遇為：生活費自理，團體給予適當補助。第一年生活費每月12元，第二年15元，第三年18元，第四年20元，第五年24元，此外，每人每年還可以得到24元的服裝費。1972年結業，全部充實縣雜技團。第三期學員1976年入學，13人，1979年以這些學員為主體，建立吳橋縣馬戲雜技團第二演出隊，1981年畢業後轉為縣團正式演員。1980年招收第四期學員17人，11人為城關少年業餘體校的學生，1983年也成為第二演出隊成員，邊演邊學。截至2002年底，先後招收11期，250名左右學生。畢業學員絕大部分留在縣團，也有的被輸送到濟南雜技團、邢台雜技團、鐵道部雜技團等幾個單位，也有很多在縣團工作一段時間後，開始單幹。
一般來說，學員班（隊）有明確的學製和待遇，學習期間以學為主，較少上台演出。每班學員少則幾名，多則三五十名，學製三年左右，有固定教師授課，教師主要來源是雜技演員。以專業課為主，普遍設有舞蹈、音樂、表演、文化等基礎課。
因此，“當代中國雜技教育結束了兩千年師帶徒、父傳子為主要模式的自然繁衍，形成了以團辦學員班為主要模式的教育格局。”④團帶班的方式成本較低，也利於保持優勢項目，是傳統教學模式的更高一步的發展階段。其進步意義在於，有固定的學藝場所、專職教師、學藝與演出相分離、增設文化課等基礎性課程。團帶班的傳授方式相對師徒傳授方式有著明顯的優勢，它首次把雜技傳授納入正統，成為新時代雜技為正統認可、雜技得以在新時代傳遞下去的保證。其次，它改變了以血緣關係為主的傳統教學模式和舊的家長式教育，代之以新型的師生關係和有計劃有目的的教學活動，學生能夠得到較為全麵的培養和較為嚴格的訓練。