第四章 讓孩子成為藝術家
——開啟孩子的視覺空間智能
我發現，我能夠用色彩和形狀來表達那些我無法用言語形容的事物。
——喬治．0．基夫
視覺空間智能——開啟了人類繪畫的最早記錄
遙遠的卡羅林群島上的土著居民，他們在航海時是不用儀器的。除了星座的位置靠視線中出現的島嶼確定以外，氣候的特點、海水的顏色都是土著居民們判斷地理方位的依據。土著居民把每一次的航行都分解成多個較短的旅程，航海者必須弄清每個旅程中星座的方位。在實際航行中通過每一個島嶼時，航海者的腦中就出現一幅地圖，在圖上計算已經走完了多少旅程，還剩下多少旅程，對方向還要做哪些修正。航海者在旅途中可能無法真正看到這些島嶼，但腦中必須有它們的位置。
土著居民這種解決航行的問題，充分地體現了加德納教授所提出的視覺空間智能。
視覺形象是認識世界的一種手段，它的曆史比語言符號還要久遠。視覺空間智能包括圖像的區分、認識、設計，大腦想像，空間推理，使用圖像及內外圖像的複製等相關的各種技能的總和。一個人通常表現這些技能中的一些或全部技能。諸如達·芬奇這樣的人，他的視覺智力表現為偉大的藝術作品，其他人，如牛頓，把宇宙形象地看作像機器一樣，是相關部件的組合，很顯然他們在構造內部圖像的技能方麵都十分敏銳。其他與視覺空間智能相關的問題，如下棋和想像從不同的角度看到的物體的形狀，也是如此，視覺藝術同樣是視覺空間智能的一種運用。
雖然視覺化是空間智能的核心，但它並不與視覺直接相關。事實上，盲人可能也擁有高度發達的空間智能。但在本書中，我們介紹的視覺空間智能，既是視覺的，又是空間的，因為人們通過這兩種方式感知和加工信息。
家長為了培養孩子良好的視覺空間智能，可以創設理想的視覺空間智能學習環境，及利用有效的培養方法來激發孩子的這種智能。當視覺空間智能的培養成為孩子生活的一部分時，那麼，孩子的視覺空間智能也就能夠獲得發展。
測測孩子的視覺空間智能
空間智能是傾向於形象思維的智能，具有準確感覺視覺空間，並且能把所知覺到的形象表現出來的能力。視覺空間智能強的人對色彩、圖形、空間關係等都很敏感，有辨別空間方位的能力。通常畫家、航海家、飛行員、建築師、雕塑家等都顯示出極強的視覺空間智能。
在生活中，視覺空間智能強勢的孩子常有以下表現：
·對環境的變化很敏感。假如對室內陳設稍作改變，他們就有所覺察：“呀，怎麼變了?”人們說他們眼睛敏銳，其實這就是視覺空間智能強勢的特征。
·具有比較清晰的方位概念，如上下、前後、左右。
·喜歡看圖、畫圖。當他們打開一本書的時候總是先看圖畫，即使會識字也是如此；有些孩子對繪畫情有獨鍾，每到遊戲時間，就往繪畫區跑，拿起畫筆來如魚得水，一畫就是半天。
·富於想像，比同齡兒童更喜歡想入非非。
·有把握空間方位能力，善於辨別、識記方位與方向，曾經去過的地方能很快辨別出來。在野外，他們能用多種方法辨認方向，從迷路的困境中解脫出來。
·喜歡看影視、幻燈片或其他視覺上的表演。
·喜歡玩拚圖、走迷宮等視覺遊戲。
·喜歡搭積木、製作立體模型。
·喜歡用圖形、圖案甚至是立體模型來表達思路！
·善於捕捉鏡頭，對攝影中捕捉鏡頭的能力有較強的表現，隻要他會攝像技術，一般他們都能捕捉到自然風光美的靈魂，他們善於把握色彩、線條、明暗、形狀等，是視覺空間智能的佼佼者。
怎樣發展孩子的視覺空間智能呢？視覺空間智能不是死板的知識，不可以注入給孩子。例如想像，怎能把想像灌輸給孩子呢？隻有在有利於想像的精神環境裏，想像才會活躍起來。所以發展視覺空間智能決定於有利的精神環境和物質環境。當然家長也可以從我們本章的智能培養工具箱中學到更多的培養孩子視覺空間智能的策略，對孩子加以訓練，有效地激發孩子的視覺空間智能。
智能培養工具箱
如果沒有色彩感，也許眼前很難看的搭配會被認為是“絕配”；如果沒有方向感，走在陌生的地方，迷路是常有的事……作為多元智能中的一員，發展視覺空間智能對於提高孩子的生活質量，使他成長為一個全麵優秀的人，有著很重要的作用，在培養視覺空間智能的工具箱中，我們提供了以下培養策略，供家長選用：
創設視覺空間智能學習的環境
圖形 想像
描述圖形 故事書外的遊戲
畫圖形 續編故事
聽故事添畫 空想遊戲
拚圖形 創想遊戲
圖形聯想 設想遊戲
色彩 空間智能遊戲
發掘生活中的色彩 找位置
多彩的太陽光 闖迷宮
配色 搭積木
塗顏色 下棋
用顏色名稱造句 影子遊戲
繪畫 創造
欣賞繪畫 一物多用
模仿繪畫 改造玩具
複雜物體簡筆畫 折紙扇
粘貼圖畫 橡皮泥
特殊作畫方式 學剪紙
創設視覺空間智能學習的環境
創設視覺空間智能的學習環境，主要決定於精神環境和物質環境兩方麵，具體的做法可從以下幾方麵進行創設：
·將環境裝飾成一個富有視覺活力的，令孩子愉悅的氛圍，比如將室內的照明改用全光譜照明燈。將長沙發，椅子、枕頭、色彩鮮豔的織物或地毯等吸引人的家什擺放在醒目的位置，並且還可在室內貼一些海報、圖表等。隻要家長精心地去做，是完全可以給孩子創設一個令孩子愉悅的可以發展其視覺空間智能的學習環境。
·帶孩子去公園或郊外遊玩，引導孩子欣賞美麗的自然風光；去動物園，觀察各種動物；甚至逛街的時候引導孩子觀看閃爍的霓虹燈和五光十色的櫥窗，談論行走的方向，等等。
·提供給孩子豐富的視覺體驗，家長可以帶孩子去看畫展、模型展等，也可以帶孩子參加攝像比賽、泥塑比賽等。
·選擇自己的穿著。每天晚上臨睡前，讓孩子自己選擇和搭配第二天衣著的顏色。這樣可以增強孩子對色彩的敏感性，而且對孩子也是一個不小的挑戰。
·提供給可以發展孩子視覺空間智能的豐富的物質支持，如繪畫工具和材料、橡皮泥、拚圖、迷宮圖、積木等，有條件的家長，還可以給孩子添置幻燈、電腦等設備。
·要鼓勵孩子的想像，肯定孩幹的創意，珍視孩子的作品。
培養孩子視覺空間智能的方法多種多樣，家長可以將培養孩子的視覺空間智能滲透在平日生活中的點點滴滴。要利用各種機會讓孩子更多地接受色彩、形狀和空間布局上的視覺刺激。除此之外，還要注意的是，培養孩子的視覺空間智能，要結合孩子的情緒和興趣，讓孩子在自己的愛好中感到樂趣，自然主動地學習。而不是刻意地、枯燥地，強製他執行。家長要為接子營造一種輕鬆、自由的氛圍，讓孩子的心靈在沒有任何壓力的情況下，自由地說，自由地畫，自由地表現。這樣才有利於培養孩子的形象思維能力，激發孩子的視覺空間智能。
圖形
在我們的周圍，圖形無處不在，視覺空間智能強勢的人，喜歡進行圖形的學習，並且他們善於掌握圖形的空間關係，願意親近圖形。為了激發孩子的視覺空間智能，家長們有必要用大量簡單有趣的遊戲來提高孩子對圖形的準確把握能力。
·描述圖形
讓孩子來描述圖形，可通過語言的描述，發展孩子的形象思維，從而對圖形有一個更深層次的認識。
在生活中，家長可以隨時給孩子出示一種簡單的圖形，告訴孩子這個圖形的特點，定義，分類……當孩子能夠對圖形有一個正確的認識了，或是孩子大到足夠了解圖形時，家長就可給孩子出示一些比較特殊的，比如等腰三角形、等邊梯形，讓孩子來描述，並且在孩子的描述過程中，引導孩子掌握這些特殊圖形的特點。
除此之外，家長也可以跟孩子玩語言聯想的遊戲，通過描述一些圖形的特征，來讓孩子猜出是哪種圖形。也可圍繞一個話題展開，大人要把這樣東西所具有的特征分解開來，每次說出一個特征，由籠統到具體，層層遞進，直到孩子猜出這樣東西。例如：
媽媽說：“我在想一個長長的東西。”
孩子猜：“那可能是一個棍子。”
媽媽說：“不對，這是一個又扁又長的東西。”
孩子猜：“那可能是一根蘆薈。”
媽媽說：“不對，這一個又扁又長的東西上麵有刻度，是你們畫圖的過程中常用到的。” 孩子猜：“噢！對了，我想一定是一根尺子！”
媽媽說：“對了，正是一根尺子。”
當孩子答對了，家長要給予表揚和鼓勵。同樣還可以選擇其他的物體來進行這樣的語言描述遊戲。
·畫圖形
視覺空間智能強勢的人喜歡畫圖，孩子就像一個天生的畫家，隻要手上有筆，就會到處亂塗亂畫。做家長的應因勢利導，順應孩子的需求和興趣，引導孩子去畫圖形，去觀察圖形。如果孩子小，那麼他們對圖形是沒有一個具體的概念的，所以他們會自己創造一些線條，點、不規則圖形、符號……這時，家長如果發現形象符號與現實生活中的某些物體相似，就可以引導孩子去細心觀察、發現自己的“作品”。家長一邊用深色的筆在孩子的線條中、勾勒出一些孩子能認識的物品或動物，一邊用語言進行解釋。家長說：“這是一張作文紙，我們給它畫上格子；這是一個圓圓胖胖的娃娃臉，我們給她加上眼睛和嘴巴。”家長一邊說，一邊動手畫，讓孩子在旁邊觀察，讓孩子感到有趣，甚至於想模仿。這就達到了我們的指導目的—加深孩子對自己創作的線條含意的理解和記憶。
如果孩子足夠大了，他們已經對圖形有了一定的理解和掌握，這時，家長可以給孩子一些模具，讓孩子依照模具，畫出圖形。
或者，家長也可以口述一個圖形的特點，讓孩子來畫，如果孩子畫對了，家長要給予表揚和鼓勵，讓孩子對自己的作品有一種成就感，從而激發他畫圖的興趣。
當孩子的行為得到鼓勵和強化，他們就會有意識地運用這些圖形來表現自己的最初經驗，這就是孩子從自發、自由、隨意的塗畫逐步發展到有意識的表達與表現自己的情感、願望及認識的進步過程。
·聽故事添畫
這種在聽故事的過程中學添畫的方法，非常有趣，是一個可以用來訓練孩子視覺空間智能的好遊戲，並且無論孩子大小，都可以使用此遊戲對孩子進行訓練。
例如，家長從舊雜誌、宣傳彩頁等上麵剪下一些色彩鮮豔的小魚、小蝦、小烏龜等圖片貼在白畫紙上。然後拿著畫紙給孩子說故亭，以引起孩子想畫畫的興趣。可以說：“這是一個美麗的海底世界，裏麵有很多可愛的小魚、小蝦、小烏龜。一天，小魚在水裏快樂地遊著，小魚一邊遊一邊從嘴裏吐出一串串的小泡泡（家長一邊說一邊在一條小魚的嘴邊畫幾個小圓），碰見了一隻慢吞吞爬行的小烏龜……”
這時，孩子也會在家長的啟發下，一邊聽故事一邊挑出他自己喜歡的水彩筆在畫紙上給各種小動物塗抹。
等孩子把畫紙塗畫滿了以後，家長要帶孩子開展欣賞活動。並要帶著欣喜的口吻誇獎孩子的作品。
這樣的訓練，對於視覺空間智能和語言智能的發展有比較好的訓練效果，家長不妨試試！
·拚圖形
拚圖形遊戲可以培養孩子邏輯推理和視覺判斷的能力，圖形拚搭分平麵圖形拚搭和立體圖形拚搭。在拚圖形的活動中，孩子對圖形的認知不是靠語言的講解獲得的，而是在拚擺搭建圖形的操作過程中，反複觸摸圖形、感知圖形空間關係，自然就認知了圖形的特征（是感性的），這對於發展孩子的靈活性和創造性是非常有益的。
因此，家長應創設一些條件，供孩子常常玩拚圖形的遊戲。外麵買的拚圖自不必說，家長也可以利用舊的掛曆、海報來製作自己的拚圖遊戲。這樣可以隨時更換新的拚圖，讓孩子常玩不膩。
拚圖的難度要適合孩子，隨著年齡和水平增長逐漸增加難度。太過簡單的，孩子提不起興趣，也起不到鍛煉的效果，太難的又容易打消積極性。
在孩子拚圖形的過程中，對於年齡較小的孩子來說，要用拚圖板拚出特定的圖形是有些困難的。父母可以隨意地讓孩子去拚湊，讓他熟悉這些不同的形狀，不同長度的邊，當然您可以先示範一些排列給孩子看。
對於大點兒的孩子，家長可以讓孩子自己去琢磨，必要時可以給孩子提供一些服務、鼓動、參謀的工作。為了使孩子有目的的操作，家長可以多問問孩子：“你想拚什麼呀？”“你拚得這麼好，能講給我聽聽嗎？”還可以引導孩子分析自己的搭建，例如：“好漂亮呀！這裏用了哪些圖形呢？每樣圖形用了幾塊呢？能指給我看看嗎？”
除此之外，家長也可跟孩子一起來玩拚圖形的遊戲，但要以朋友、同伴的身份參與孩子的拚搭，一起設計、修改，當然是以孩子為主的，大人的參與能鼓起孩子的勁頭，還能隨機指導。
·圖形聯想
看見某種圖形，如長方形，可以想到許許多多長方形的相似物，這是孩子喜歡做的事，因為他們思維的特點就是形象性。所以給孩子提供一些圖形聯想的機會，可以激發孩子的視覺空間智能。
在生活中，家長可以給孩子一張紙、一支筆，紙上有10個（或者更多）一樣大小的空心圓，要求孩子把每個圓都畫成不一樣的類似圓的物品，而且操作是定時的。 家長也可以與孩子一起來畫，等時間到時，將自己的作品與孩子的進行對比，看看誰畫的圖形多。
如果家長畫出了孩子沒有畫出的類圓圖形，比如戒指。那麼家長可以引導孩子想像戒指的外形與圓的相似之處，也可以給孩子一個機會讓他利用圖紙上現有的圓畫一個戒指。
除此之外，家長也可以和孩子一起想，還有什麼物體是類圓的，可以和孩子比賽，看誰想得多，看誰想出的物品更形象。
這樣的圖形聯想，不僅可以使孩子更好地認知身邊的事物，還可以激發孩子的想像能力，為培養孩子的視覺空間智能起到了促進作用。
色彩
視覺空間智能強勢的人，對色彩很敏感，他們對色彩的感受強於普通人。他們有一顆喜歡色彩的心，喜歡玩色彩，喜歡用色彩，喜歡指點評說色彩，喜歡追求色彩的美化。為了使孩子在色彩中獲得更多收益，家長可以在生活中創設多種色彩環境，讓孩子的心靈因此而敏感起來，多彩起來。
·發掘生活中的色彩
童話書裏曾經說過，彩虹的盡頭埋著寶藏，璀璨的色彩豐富你的人生。神秘變幻的大自然，總是不經意就淌出幾抹醉人的色彩，如夢如幻。當我們和大自然平和地交流時，就會發現大自然所流露出的色彩絕對不僅僅是外表，大自然所獨有的色彩是內在的：一株草、一朵花、一棵樹、一塊石都散發出色彩的生息與活力。大自然中這些絢麗的色彩等待著孩子去發掘，去感受。家長就盡量給孩子們創設一些接觸大自然色彩的機會吧，讓孩子們用眼睛、心靈去了解、感受自然界這些顏色給他們帶來的震撼。
家長可以在生活中用繽紛的色彩去感動孩子。當孩子還在繈褓的時候，可在他的嬰兒床上懸掛色彩鮮豔的玩具，引得孩子的眼睛亮起來，追逐這些好看的色彩。
當孩子大一些了，家長就可以帶著孩子投入大自然的懷抱，和孩子一起欣賞大自然的絢麗色彩了，碧水藍天、萬紫千紅的花朵、青翠欲滴的鬆濤、金黃色的秋野……讓孩子有了美不勝收的體驗。
除此之外，在我們的生活中，家長也要讓孩子善於發現自己身邊的色彩，如街頭五彩耀眼的霓虹燈，商場裏美麗的櫥窗或絢麗多彩的商品，動物五顏六色的保護色……通過讓孩子去觀察，使生活中的色彩流進孩子的心田，讓孩子的眼睛變得敏感起來，越來越多地發現色彩的美，孩子也隨之好奇起來，越看越覺得有意思，在欣賞色彩的同時，會對色彩進行搭配、進行組合……自然而然地提高了孩子的欣賞能力，同時豐富了情趣，獲得了知識。
·多彩的太陽光
物體的色彩是人的視覺器官受光後在大腦的一種反映。光使人產生不同的色感。所以讓孩子在太陽光下發現色彩，可以讓孩子對顏色有一個更深層次的了解。
在生活中，家長可以多給孩子創設在陽光下觀察顏色的活動。比如讓孩子用洗臉盆盛半盆清水，將一個放大鏡放於臉盆中，鏡麵對著陽光，當鏡麵反射的光投射到白色牆壁上時，就會在牆上看見美麗的七色彩虹了。家長也可和孩子一起玩在陽光下吹肥皂泡的遊戲，當泡泡吹出來後，讓孩子觀察肥皂泡的表麵有美麗的七彩顏色，這些現象是為什麼呢？