父母對孩子的關注和嗬護是必要的、應當的，但是有些父母包攬了孩子在學習中許多本應由他們自己去做、去負責的事。在這種過分的關注中，孩子常常變得依賴性很強，心理十分脆弱。久而久之，他們把學習當成了為父母完成的一項任務。
我認識這樣一位父親，他對孩子照顧無微不至，在孩子學習時甚至於把孩子要讀的那一頁書都翻好了。他這樣做是為孩子節省時間，留出更多的時間讓孩子學習。然而事與願違，他的兒子不但成績不好，反而形成了一種不良習慣，父親不在身邊相陪，他就無法獨立完成作業。
孩子都有一種依賴性，隻要有人替他著急，他自己就會懈怠。當父母過多的參與他的學習時，他就會認為學習是父母和他共同的事，甚至於完全是父母的責任。既然什麼事情父母替他想好了，他也就用不著操心了。這一點，其實是父母教育孩子的大忌。
盡管孩子在家是父母的掌上明珠，是家庭的中心，可是作為父母，我們應該懂得，孩子一旦離開家庭，今天來到學校或者明天走向社會，哪怕是小皇帝也得服從集體需要，不會再是中心了。
因此，父母應當使孩子認識到：學習是他自己的事。現在艱苦的學習，是為了將來他自己有一個好的前途，而不是為了父母在學習。“物競天擇，適者生存”，麵對激烈的社會競爭，如果沒有足以維持自己生存的能力，那麼總有一天會被淘汰的。
隻有當孩子認識這一點，他才能不等不靠，加倍珍惜學習的機會，而越發投入，學習也更有收獲。
宋明的媽媽從兒子上學開始，就堅決不肯做孩子的“拐杖”。即使在兒子小學低年級，老師要求父母檢查作業、簽字時，她也隻管簽字認可，兒子寫作業的時候，她從來不陪伴。他告訴兒子，媽媽有自己的事情，而你的任務就是學好功課。作業的目的就是複習所學的知識，有了錯誤不要緊，學習上犯的錯誤越多，就會發現自己的漏洞越多。隻要把不會的、不懂的及時向老師請教就可以了。
在給兒子請家教學習奧數之初，宋明有點找不著北，聽老師講課時似乎都會，可自己做題老出錯。
“媽媽和我去聽課吧，人家的媽媽都去陪孩子。”宋明請求起媽媽。
媽媽回答：“我可不去。我的數學還不如你呢。要是你聽完課願意給媽媽講一講，我倒可以從頭學習。”
看到沒有依靠了，宋明隻能靠自己了。就這樣，宋明隻能開動腦筋琢磨，自己是哪裏不懂，就向老師求教，很快宋明就具備了及時發現自己的學習問題的能力，及時和老師溝通解決問題的能力。到了六年級時，宋明興奮地告訴媽媽，老師說他接受問題、解決問題的能力都很強。
聽到這句話，媽媽非常高興，說隻要他堅持下去，將來一定會考上北大或清華。
許多事實證明，父母放開手，不要過多地幹涉孩子的學習，孩子才能夠更積極主動地學習。如果父母過多地輔導孩子，看著孩子寫作業，一心隻圍著孩子的學習轉，勢必會把孩子和父母都變成學習的奴隸，學習也就變成了一件枯燥的事情。
孩子在成長的過程中，特別是在人生的開始，在學習和活動的過程中，父母應把主動權交給孩子。對於孩子感興趣的、想知道、想探索的事情，讓孩子主動探索，要做好孩子的支持者、合作者和引導者。因為孩子將來的學習和工作甚至是生活，靠的都是自主，而不是被迫。
也就是說，父母應該做的是激發出孩子的潛能，把他的熱情調動起來，讓他自己幹勁十足地學。這裏有一些給父母的提醒：
1.讓孩子自己單獨處理功課，讓他自己多動腦筋，多探索。
2.當孩子做作業遇上難題，向你請教時，千萬不要立刻為他講解，應該問一問孩子是怎麼想的，看一看他在什麼地方想得不對，這可以使你了解他的思維，以便有的放矢地指導孩子學習。
3.切記不要替孩子做功課，即使孩子不停的央求你，或是你很同情孩子大量的家庭作業。你需要引導孩子對自己的事負責。
4.當孩子對某位老師有意見時，要告訴孩子，你可以不喜歡老師，但你不能拒絕學習知識。你學習是為了自己，是為了你以後的需要。老師也終將會離你而去，而知識卻是你的，是你終身的財富。
學習中的“過度理由效應”
在心理學上，有一個效應，叫做過渡理由效應。有這樣一個故事可以對其作出解釋：
一位老人在一個小鄉村裏休養，但附近卻住著一些十分頑皮的孩子，他們天天互相追逐打鬧，喧嘩的吵鬧聲使老人無法好好休息，在屢禁不止的情況下，老人想出了一個辦法。