玩是孩子的天性。對於孩子來說，玩耍是生活的重要組成部分。作為父母，應當鼓勵孩子玩耍。隻有讓孩子快樂地玩耍，才能讓孩子在多玩多看中擴大眼界，增長閱曆，吸收廣泛信息。因為孩子在玩耍中很可能對某些事物產生興趣，而這種興趣能夠帶領孩子，更好地學習與成長。
19世紀，德國有一位普通的燒磚工，他的兒子非常調皮，喜歡玩耍，但是燒磚工從來不嚴厲地管束兒子，或不讓他玩。而是鼓勵兒子玩，當兒子發現父親的工地上很好玩時，父親還誇讚兒子很有玩的頭腦。於是父親帶著兒子到磚窯廠去玩。
在那裏，孩子在泥土中嬉戲。他在觀察父親堆砌磚瓦的勞動中，很自然地發現了形的概念和數的概念的關係，並由此對數學產生濃厚的興趣。
從此，這個孩子癡迷數學，整日整夜在數學世界裏暢遊。19歲那年，這個孩子發明了“十七等分圓周法”；20歲那年，他創作了《數形奧秘》、《排列組合》等論文；30歲那年他獨創了“解析幾何”的理論體係，並在德國格丁根大學擔任數學教授。這位燒磚工的兒子名叫高斯，他是19世紀偉大的數學家。
當《萊茵報》記者采訪高斯的時候，高斯說：“數學並不是神秘的東西，它來源於實際生活，又服務於實際生活。如果我的父親不鼓勵我玩，不帶我到磚窯廠玩耍，那我不可能與數學結緣，也就沒有今天的成就。”
高斯的成長過程給了我們父母們許多啟迪。如果孩子沒有玩耍的機會，就不太容易發現自己的興趣。生活中，常常有些父母害怕孩子輸在起跑線上，而強迫孩子不停地學習，認為玩耍是會耽誤孩子寶貴的學習時間。
比如，有的父母下班回到家裏看到剛剛玩了一小會兒的孩子，就會說：“就知道玩，不知道學習”。接著就是：“趕緊做作業去！”如果孩子說“功課做完了”或者“今天沒留作業”時，父母馬上會說：“你不會好好看看書啊！”或者“你不會複習複習啊！”“你再做點補充練習去！”
總之，孩子玩得越起勁，父母們越是擔憂。有的父母甚至說：“必須把孩子的時間都占領，叫他根本沒有玩兒的功夫！”
每一位父母對孩子的出發點都是好的。但是，父母也應該清楚地認識，玩耍和學習之間並非是對立的，不是學習好就不可以玩耍，玩耍了就一定學不好。隻有科學地安排學習與玩耍，對孩子的學習和成長才更有利。實際上，玩耍是一種特殊的教育過程，也是學習的方式之一。忽視或者阻止孩子玩耍的做法，對孩子的教育的損失是很大的。
由於孩子玩耍的種類很多，內容廣泛，形式多樣，這就要求孩子“會玩”。這時，就必須依靠父母的指導，父母應該成為孩子“玩”的支持者、幫助者、保護者和遊戲的夥伴。以下幫助孩子學會玩耍的方法，值得父母們借鑒：
幫助孩子認清玩耍與學習的關係。該學習的時候，就要認真地學習，該玩的時候，就要開心地玩。讓孩子自己訂個學習計劃和時間表。如果因為玩耍而影響了學習，孩子應該對自己有懲罰的措施，父母積極配合，不能含糊。年齡小的孩子不會訂計劃，可能訂得很滿，父母要指導他修訂，留有餘地。
給孩子創造良好的玩耍環境。父母要從物質和心理兩方麵來為孩子提供玩耍的環境。物質環境包括提供一些玩耍的設備應具備以下特點：活動材料具有挑戰性，能引起孩子探究的興趣；隨著孩子的興趣和需求不斷地擴展、增加和更換等等。心理方麵就是提供一個輕鬆自由的氣氛，給孩子一個良好的心理環境，就能夠激發孩子遊戲的興趣。
有意識地引導孩子玩耍。孩子的玩耍是身心發展過程中的一種“本能”，父母們應有意識地引導他們進行無意識的玩耍，多讓孩子們聽音樂、學習畫畫、聽講故事、模仿動物叫、學唱歌等。通過這些活動，孩子的大腦活動量得到增加，思維能力、想象力得到提高，大腦功能也會得到進一步開發。
和孩子一起發明新的玩法。當父母們有空陪孩子玩耍的時候，不要局限於以往的玩法，要和孩子一起創新玩法。最主要的是要激勵孩子積極思考，敢於打破常規的玩法。比如，把椅子當船，把掃把當漿，和孩子一起感受劃船的歡快。
教孩子學會與人合作。讓孩子在玩耍中建立團結合作意識。你可以給孩子定下一些規矩：比如，讓孩子記住自己的遊戲角色，建立合作共事意識，不單打獨鬥。當與其他孩子發生矛盾時，引導孩子多從自己的身上找原因，而不是對他人求全責備。即使是玩遊戲，也要有責任感。作為父母，不要動輒訓斥甚至教訓孩子及其玩伴，而應該從積極方麵引導孩子們正確處理彼此的矛盾。