創造力是孩子智慧的源泉，是促進孩子其他各項潛能發展的原動力。擁有良好創造力的孩子，往往可以“活學活用”，“舉一反三”，聰明輕鬆地學習知識。
教育專家指出，智力部分來源於先天的遺傳基因，但創造力則可以靠後天的訓練加以激發。孩子的創造力是無限的，隻要父母肯花些時間，有耐心地去引導與激發，他們的能力就可以發揮到意想不到的境界。
有的父母或許認為，我的孩子不是具有創造能力的人，他產生不出什麼有價值的東西來，“創造”是一些科學家、發明家的事。其實，這是父母們的一種盲性認識。他們把創造能力看得太神秘，太高不可攀了。對於孩子來說，雖然他們並不能創造出什麼“震撼世界的東西”，但他們卻蘊藏著巨大的創造潛能，隻不過是他潛在的創造力還沒有被開發利用起來罷了。
陶行知先生說過：“處處都是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”當孩子畫出一幅標新立異的圖畫來，那是他創造力發揮的表現；當孩子把手電筒、遙控器、玩具大卸八塊弄得亂七八糟時，那也是他創造欲望的表現；當孩子說出一句新穎的詞語、唱出一首自編自創的歌曲時，那都是他創造力的表現。
在與孩子的朝夕相處中，細心的父母就不難發現，孩子隨時都有創造的潛在能力，關鍵是父母如何引導和培養孩子的創造力。
首先，父母要支持孩子的探索精神。探索知識奧秘的動力是他的好奇心。好奇心愈強想象力愈豐富，創造性就愈高。孩子對許多事情都感到好奇，凡事都想弄個明白。手電筒為何發光？不倒翁為什麼推不倒？孩子想要弄明白，會把手電筒和不倒翁拆開。父母千萬不能指責、製止。孩子平時捶這打那，全是好奇心所致。所以父母要允許他們創造性地嚐試。一些父母為了保護玩具，不許孩子任意擺弄，更不許孩子隨意拆卸。殊不知，父母們這種做法是本末倒置的，保護了玩具，卻破壞了孩子的探索精神和創造精神。
有個母親，因孩子把她剛剛買回家的一塊金表當成新鮮玩具拆卸弄壞了，就狠狠地揍了孩子一頓，並把這件事告訴了孩子的老師。老師幽默地說：“恐怕一個中國的‘愛迪生’被因此而消失了。”接著，這位老師進一步分析說：“孩子的這種行為是創造力的表現，您不該打孩子，要解放孩子的雙手，讓他從小有動手機會……”
“那我現在該怎麼辦呢？”這位母親聽了老師的話，覺得很有道理，感到有些後悔。
“補救的辦法還是有的，”老師接著說道，“你可以和孩子一起把金表送到鍾表鋪，讓孩子站在一旁看修表匠如何修理，這樣，修表鋪就成了課堂，修表匠成了先生，你的孩子就成學生，修表費成了學費，孩子的好奇心就可以得到滿足了。”
這個故事發生在半個世紀以前，故事中的那位老師，就是我國著名教育家陶行知先生。陶行知先生是一個非常崇尚創造精神的人，在他一生的教育生涯中，特別重視對孩子創造性的培養。他的教育思想中的一個極其可貴的觀點，就是他的創造教育觀。他提倡“教學做合一”，以作為中心、為目的，而且倡導“做的最高境界就是創造”。