很多父母都有這樣的困惑：為什麼孩子在課堂上能聽懂老師的講解，可是一到自己做題就做不出來？為什麼孩子對以前練習過的題一般能做出來，可是一遇到同類型，但沒有見過的題就做不出來？為什麼孩子對學習內容的理解總是一知半解，不能深入到對規律與本質的認識？孩子隻能跟在老師的後麵簡單模仿，如何才能讓孩子掌握舉一反三的主動學習能力？孩子分析問題時總是突破不了條條框框，如何才能讓孩子的思維靈活起來？
要解答這些為什麼，首先需要父母去了解孩子的“思維”。思維，就是通常說的“思考”、“想”、“動腦筋”，是人的大腦對客觀事物的認識過程。人們對客觀事物認識分為兩個階段——感性認識階段和理性認識階段。比如，我們認識一個人，先是從知道他的姓名、長相，聽他說話、看他做事開始的，以後逐漸對他了解越來越多，直到認識他的性格特點，他的精神境界。這就經曆了感性認識和理性認識兩個階段。使我們完成這個認識過程的核心因素就是思維。在感性認識階段，人們也要“想”，但那是初步的，隻有對客觀事物獲得了大量的感性材料時，人們才能通過分析、綜合，認識事物的本質特征，所以，思維主要表現在理性認識階段。
思維力，就是一個人進行思維的能力。思維水平的高低，反映一個人的智力活動水平高低。
常常聽到有的父母抱怨自己的孩子太死板，隻知道拘泥於老師的要求，一點也不肯“越雷池”。其實，孩子的這種“死板”是多種方麵的原因造成的，但是更多的是思維習慣的問題。
孩子已經習慣於在老師圈定的內容、範圍內思考問題，以至於不能超越老師的講授範疇。人的思維能力主要是在用腦的過程中形成和發展的。孩子一旦養成這種帶有惰性的思維習慣，將不利於他們的學習和成長。
思維能力是人的一種精神活動能力。對開拓孩子的智慧極為重要。可以從以下幾個方麵來培養孩子的思維能力：
啟發孩子進行積極思維。人的腦子越用越聰明。發展孩子的思維能力，就是要使孩子更加聰明，會動腦筋，能適應新情況，解決新問題。為了達到這個要求，父母必須善於啟發孩子積極思維，可以給孩子提出任務，並精心設計、創造條件，使他們不要依賴成人，而是靠自己動腦筋思考，盡自己最大的努力運用已有的感性知識獨立地解決問題。也是是說，孩子自己想得到的，做得到的，可以讓他們自己去想，去做，父母千萬不要包辦代替。
積極營造動腦筋的氛圍。要想提高孩子的思維能力，既要重視學習過程，也要在功課以外想些辦法。動腦筋的故事和資料很多，有的是真人真事，有的是寓言故事，有的是科普性讀物。父母可以有意識地購買這類書籍，整理好放在書櫃的一角，外出遊玩隨身帶一本或是在床頭擺一本。有時間就跟孩子一起翻閱這些資料，互相討論感興趣的問題，還可以按照書中介紹進行實踐操作。這會激發孩子閱讀此類書籍的興趣，培養孩子邊讀邊思的習慣。
提高孩子的觀察能力。不時豐富和發展孩子去觀察，提高孩子的感知和觀察力。人的思維活動不是憑空發生的，而是積累大量感知資料的基礎上加工而成的因此。讓孩子多認識、多思考、多體會，這樣可擴大孩子的印象範圍，使之容易形成對事物正確的概括，以發展思維能力。
引導孩子參加討論。父母設計解決問題的思路，讓孩子參與解決問題的過程。父母應引導孩子並與孩子一起共同討論、設計解決問題的方案，並付諸實施。這個過程需要分析、歸納、推理，需要設想解決問題的方法與程序，這對於提高孩子的思維能力和解決問題的能力大有幫助。
用語言表達出思維過程。做任何事，不但要知其然，還要知其所以然。讓孩子用自己的話表達出思維過程，有助於培養孩子思維的條理性、邏輯性。比如，摘抄好詞佳句，要能說說這些詞句好在哪裏；解析習題，要能口頭闡述解題過程、方法以及依據。隻有這樣，才能進一步激活孩子頭腦中的認知結構，達到強化思維外化的目的。