偏科是孩子學習中的常見現象，也是人才成長過程中不可避免的現象。由於偏科，許多孩子常常無可奈何地輸在考試的水平線下，這既讓孩子本人倍感煩惱，也讓父母擔心不已。
肖波在房中學習，幾乎忘了時間。馬上就要開飯了，爸爸在客廳中叫，肖波匆匆忙忙走出來。
爸爸笑著搖頭：“又在攻克什麼難題啦？”
肖波開心地嚷嚷：“剛剛把數學老師留的最難的那道題解出來了！真爽！”
爸爸點著頭：“我就知道肯定是在解題！除了數學還有什麼科目能給你這麼大的吸引力？”
肖波撇撇嘴：“爸爸，怎麼聽著您好像不高興我勤奮努力啊？沒想到，沒想到！”肖波裝模作樣，一副不理解的表情。
爸爸敲敲肖波後腦勺：“你這家夥，明知道我說什麼！要是你語文和英語也有這種熱情，我就放下心頭大石了！”
肖波扒著飯，對爸爸說：“真掃興！”
上述事例中的肖波愛好數學、物理等理科，而對於英語、語文卻不感興趣。生活中很多孩子都有偏科現象，或者偏愛文科，或者偏愛理科，或者是文理科中的某一兩門。隻有少數孩子能真正做到不偏不倚，各科齊頭並進。
孩子產生偏科的原因往往有很多，而且也較為複雜。孩子正處在形象思維和抽象思維的過渡時期，特別容易對一些較形象的科目感興趣。比如對文科感興趣的一個孩子說：“小說有一種特殊的魅力，我喜歡裏麵的故事，每當看著一本小說，我便沉醉於其中，那是一種美的享受，對理科可就沒有那種感受。”
老師個人素質的高低，責任心的強弱，也會直接影響孩子對此科目的喜愛與厭惡。一位愛好數學的孩子深有體會：“在小學，我有一位非常好的數學老師。他待人非常誠懇，課餘時間常與我們一起討論研究數學問題。在他的感染下，我覺得學習數學是一種樂趣。但對於語文，除了上課聽一下，就置之不理了。再加上後來調來的一位新語文老師，我很難與她適應，而她又對我們不用心抓，自然成績就一落千丈，於是就不愛學語文了。”
同時，社會思潮也會直接滲入到孩子的學習中。比如，有的孩子聽信了“學好數理化，走遍天下也不怕”這句話，就會把主要精力放在理科的學習上，對文科就自然冷淡了。
我們都知道，學校教育是基礎教育。學校開設的各門功課都是為以後發展打基礎的重要學科。如果孩子對某些學科不感興趣、不喜歡，則可能意味著這方麵的教育將是不完整的。
有的父母並沒有意識到，孩子對學科的好惡與他們的學習成果有密不可分的關係。
對於他們喜歡的學科，孩子們能夠主動地進行創造性的學習，將學習的困難當作令人興奮的挑戰，“再苦再累因為不怕”。而對於他們不喜歡的學科，孩子們是把他當作自己的負擔來看待的。即使是相對輕鬆的學習對他們來說也是難以忍受的。