家長給孩子玩耍、看電視、讀課外書的時間，給孩子快樂的童年，是一條適合任何家庭和孩子的教育理念。家長要做的是賦予玩耍“教育”的使命，引領孩子在感受玩耍的快樂的同時，更使得孩子在精神上、身體上、能力上等各方麵都得到提高，得到鍛煉。而在具體操作過程中，因為每個家庭的情況不同，不可能采用同一種模式，然而孩子的快樂是可以複製的。
玩耍是小學生主要任務之一
看到這個小標題，一些小學生家長可能要說，小學生的主要任務應該是學習呀，怎麼可能是玩耍呢？
長久以來，我們的家長把“家庭教育”定義為“智力開發”和“文化學習”，一提教育孩子，張口閉口談的都是如何提高孩子的學習成績，給孩子報什麼樣的特長班，等等。而玩與“教育”似乎不搭界，並且在大部分人眼裏，學習就要爭分奪秒，玩是浪費時間，是會影響學習的。基於這樣的思想，一些小學生家長們就把“玩耍”剔除出了孩子的日程表，因為他們認為，玩和學習是對立的。
其實，玩和學習是統一的，有益的玩就是學習，而科學的學習就是玩；玩可以促進學習，而遊戲化的學習可以讓學習變得輕鬆愉悅；而且玩耍還可以強身健體。雖說玩耍是一種娛樂性質的活動，但是它具備強大的教育功能。
首先，它教會孩子認知。孩子從誕生那一天起，就開始在玩耍中認識和感知世界，並在玩耍中學會語言交流，懂得人際交往。可以說，玩耍是孩子理解人生的開始。
其次，它教會孩子做事。比如，很多遊戲需要和他人配合才能獲勝，在遊戲的過程中，孩子會懂得合作的重要性，會學會如何和別人合作；但凡遊戲都有規則，不遵守規則遊戲就無法順利進行下去，在遊戲的過程中，孩子養成了遵守規則的習慣，日後生活中就有了遵守社會規則的意識；等等。
再者，遊戲能提高孩子的實踐能力、解決問題的能力、模仿能力、創造能力、思維能力，甚至還可以開發智力，促進大腦發育，提高注意力、觀察力、想象力、協調能力等。
所以，對於孩子來說，玩是最開心的事情；而對於父母來說，玩也是最佳的教子方式。孩子通過遊戲可以學到多少知識，增長多少能力，真是無法用數字來計算。
玩是孩子們的天性，尤其是處於小學階段的孩子，玩耍既可以激發他們的學習興趣，還可以提高孩子們的綜合素質。作為孩子的爸爸，就是要在此期間，引導並陪伴孩子玩耍，以期提高孩子的綜合素質。
我就是利用玩耍來培養女兒如下素質的:
1玩出獨立能力
每個孩子長大後都要獨立地麵對社會，他們能否形成獨立的人格品質，是他們能否在未來競爭十分激烈的社會中生存和發展的重要問題。所以我們應該從小培養孩子的獨立能力，讓他們養成自己的事情自己做、敢於獨立地解決各種問題的個性品質。
因此，從女兒牙牙學語的時候，我就注重培養她的自立意識。尤其是上了小學後，孩子能夠自己做一些事情了，我就放手讓她獨立去做，以培養她的自理能力。當然，做這些事情都是以玩的形式來進行的。比如，讓孩子獨自把風箏放飛到天空中，在玩風箏的過程中，孩子就會感受到獨自做成一件事情的自豪感和成就感；一起去劃船時，鼓勵孩子獨自揮槳，靠自己的力量讓船前行，孩子會因為自己的勞動給大家帶來快樂而開心，從而更積極地要求一個人堅持到底；玩具壞了，盡量讓孩子自己動手修複，玩的過程中遇到什麼困難了，也鼓勵孩子自己解決……在感受新奇和快樂的同時，孩子的自理能力和自立意識會悄然增強。孩子自豪，父母省心，可謂一舉兩得。
2玩出健康心理
健康的心理對一個人的成長和發展有多重要，已經無須贅言。隻是很多家長感到茫然，到底應該如何培養孩子健康的心理？又如何讓孩子在快樂中健康成長？最簡單易行的方式，就是把孩子帶到各種遊戲中。
我經常和依依玩競技遊戲，而各種遊戲皆有成敗之分，失敗的結局可以增強孩子的抗挫折能力。和依依玩棋牌遊戲時，我很少“手下留情”，依依自是輸得多贏得少，很多時候依依連輸幾次後，眼睛裏淚光閃爍，但我決不“手軟”。剛開始，她會煩躁地推開棋盤或者把紙牌一甩，撅著嘴不高興地說:“不玩了，再也不玩了。”我開導她:“要有輸得起的氣度，要有勇於挑戰的精神。連輸牌都逃避，那麼以後遇到更大的失敗，還不就被打趴下了？”依依在我的鼓勵下，漸漸地能夠坦然麵對失敗，再輸牌就很少氣餒和放棄，而是嚷著:“再來！”
而好多集體遊戲可以讓孩子學會合作和寬容，懂得競爭的重要性，合作更是獲得勝利的保證。同時，遊戲中的快樂可以讓孩子心裏充滿陽光，快樂的情緒對孩子形成樂觀豁達的性格很有益處……
孩提時代的心路曆程是一個人一生的心理底色，如果擁有了快樂的童年，就等於買了一份終生的精神保險。就像很多來找我做心理谘詢的成年人一樣，他們大多數心理出現問題不是最近的事，而常常要追溯到童年少年找到病源，童年裏一些不快樂的情緒體驗，常常悄無聲息地潛伏在心底，成年後稍微受到一點刺激，就會引發各種心理疾患。所以，給小學生玩耍的權利，並讓孩子在玩耍中獲得快樂，這對於孩子的心理發育意義非凡。
3玩出堅強意誌
未來社會的競爭是激烈而殘酷的，如果孩子沒有堅強的意誌品質，沒有較好的生活能力，那麼將來他們很難從事一些競爭性很強的職業，也很難堅強麵對人生風雨。所以我們應該注意讓孩子從小就接受一些意誌品質方麵的訓練，使他們能夠養成敢於和困難做鬥爭，並敢於克服困難的意誌品質。我時常帶依依去爬山，徒步遠行，或者進行一些較量意誌的遊戲。不知不覺中，孩子的韌勁、不服輸、能吃苦的勁頭越來越足了。
依依8歲生日那天，我帶她去動物園玩。觀賞了所有動物後，走向大門口時，我們發現前麵有一座山。麵對動物園主道路的一麵，被人修了棧道，一級級台階直通山頂。我問依依要不要上去看看，依依抬頭看了看山頂，堅定地說:“上！”
我響應依依的決定，朝棧道走去。突然，依依衝我喊:“爸爸，我們走另一條路好不好？”“另一條路？哪裏有啊？”“那！”我順著依依手指的方向一看，在距離棧道不遠的地方，有一條上山的羊腸小道。說是小道，其實是幾乎沒有成形的路麵，隻是被少數的人踩踏後，沒有生出野草，露著的黃土形成了一條小路，通到山頂大約有100米。從下往上看，整條路陡峭、蜿蜒，間或有石塊和磚頭突兀在路中間，路兩邊滿是枯萎的雜草和荊棘。
我有些擔心，這樣的路怎麼走啊？依依能行嗎？“還是走棧道吧，這路不好走。”我勸依依放棄冒險的念頭。“走棧道有什麼意思啊？走別人都走的路最沒勁了，不好走才更有意思呢！”依依說著自己的理由，於是同意了依依的提議。
經過半個多小時的跋涉，當我們終於和那些通過棧道爬上山頂的遊客一起站在山頂的時候，我和依依的臉上身上全是土，依依的雙手還被劃出了幾道口子，兩根手指隱隱作痛，仔細一看竟紮進了兩根刺。但她沒有表現出一點疼痛的表情，站在最高點，臉上洋溢著勝利的微笑！
這件事充分展示了依依的不畏艱險的意誌，而此後在生活中，孩子更是無時不表現出這種“走另一條路”的堅毅。
相對依依而言，大多數孩子還是願意走平坦順暢的道路，這也是人避苦趨樂的本性使然。孩子自小就嬌生慣養，不能吃苦不願吃苦，使孩子不願意選擇“另一條路”。即便孩子有意挑戰自我，這時很多家長往往也會阻止孩子冒險，一是怕孩子吃苦，二是擔心孩子的安全。家長的這種心理也可以理解，但您是否想過“走另一條路”給孩子所帶來的收獲呢？
在安全得以保證的情況下，“走另一條路”孩子會欣賞到不同的風景，會使他們的視野更開闊。更重要的是，通過艱辛的付出，他們會更堅強、更自信，而這可是花多少錢也買不來的。
4玩出創造力
有很多遊戲，是需要一定技能技巧和豐富想象力的。所以，在遊戲中，孩子運用知識技能和靈活處理問題的能力得到了鍛煉，而且會激發孩子無限創造力、創新力。比如，依依酷愛做手工遊戲，這不僅鍛煉了她的動手能力，而且在製作過程中，依依會不斷有新奇的想法和創意，使得手裏的小手工獨具魅力。她做的好多小手工在小夥伴當中深受歡迎，很多孩子愛不釋手，自己卻做不出來，於是幹脆向依依索要。
依依的手工作品中，給我留下印象最深的是那架紙飛機:雙翼伸展，機頭高昂，看上去很神氣。更主要的是它的身後背著一個“降落傘”，使整架飛機看上去是那麼與眾不同。依依舉起飛機使勁朝上一擲，隻見飛機在空中劃了一個弧線，身上的“降落傘”打開了，飛機緩緩降落，平穩地落在前方地麵上。
用普通的紙折出飛機，是一種創造；而在飛機上吊降落傘，延長飛機降落的時間，則是一種更智慧的創舉。這樣的“玩”比在課堂上坐著背定理記公式要有意義得多。
可以說，依依的“自理能力強、自立意識強、心理素質強”的“三強”就是在玩中培育出來的。我放手讓依依去玩，讓依依在玩耍中越玩越智慧，越玩越自信，越玩越優秀……
賦予玩耍各種“使命”
我如此強調小學期間孩子玩耍的重要性，強調讓孩子玩耍的必要性，並不是就此讚同讓孩子無限度地玩，隨意地玩。如果這樣，那玩僅僅隻是玩了。我們要做的是賦予玩耍“教育”的使命，引領孩子在感受玩耍的快樂的同時，更使得孩子在精神上、身體上、能力上等各方麵都得到提高，得到鍛煉。
那麼，如何才能避免“隻是玩而不培養能力”呢？這需要我們做父母的用一點心。在孩子快樂地玩耍的時候，稍加引導，那麼任意一種遊戲都可以為我們所用，成為教育的一種手段。在此僅舉幾例。
1棋牌遊戲益智敏思
說起下棋打撲克，我們腦子裏首先會想到怎樣的場麵？夏日悶熱的夜裏，昏黃的路燈下，一群老爺子們光著膀子，搖著蒲扇，叼著煙卷，圍坐成一圈，吆三喝四地甩著紙牌，或者兩個人對弈，邊上是一群“觀棋紛語”的圍觀者……
似乎棋牌遊戲隻能和這樣的場麵嫁接在一起。如果換作一群孩子如此圍坐在一起，會立刻引來一片喝止聲。在父母的眼裏，下棋打撲克尤其是後者要麼和賭博聯係在一起，要麼和無所事事、消磨時間聯係在一起，而孩子第一不能和賭博沾邊，第二不應該無所事事，所以下棋打牌就和孩子沒有一點關係了。甚至有的家長認為，讓孩子玩撲克等於“不學好”，而下象棋又不能掙錢，換不來飯吃。所以，棋牌遊戲怎會和“教育”有關聯呢？
可是我想說，第一，玩撲克和賭博是不是有聯係，要看撲克是不是用來做賭具，玩的過程中是不是帶賭注。若說賭博，任何事物都可以用來做賭具。拿兩支鉛筆，猜哪隻手裏的鉛筆長，猜對贏錢，猜錯掏錢，那鉛筆就是賭具，是不是從此就不讓孩子用鉛筆了？所以不能單對撲克抱有偏見。第二，孩子怎麼就不可以無所事事呢？成人工作累了還要消遣，打麻將下象棋，或者跳舞聽歌郊遊，孩子學習累了就不可以“無所事事”一會兒，孩子就不需要有消遣？
更何況棋牌遊戲除了消遣，本身還具有益智功能呢。
先說下棋。這是一種集娛樂性、體育性、益智性於一體的文體活動，首先，對孩子智力的開發、促進和提高起著重要作用。古人雲:“煉智宜彈棋”，無論是五子棋、跳棋、象棋、圍棋，還是軍旗，麵對棋盤、棋子，都要為如何布局，如何動子開動腦筋。如何走棋沒有危險，才能製勝，需要一定的判斷力和決策力。長此用腦，自然思維活躍，推理判斷等能力也會不斷提高。其次，對弈需要注意力高度集中，觀棋謀棋需要靜心無躁，有益於提高孩子克製浮躁性情的能力，增強自律性，培養專心做事的習慣。再者，為孩子提供抗挫折能力的訓練機會。對弈如兩軍對壘，對陣總有輸贏，接受失敗可以增強抗挫折能力，從而生出“身經百戰”不懼失敗的豪氣。還有，下棋需要有統觀全局的意識，不能隻局限於眼前的幾顆棋子或要走的幾步棋，所以對於鍛煉孩子的大局意識很有幫助。
再說紙牌。無疑也能開發孩子的智力，如何根據“時局”的不斷變化調整自己的策略、招式，如何利用好有用的牌，又如何變劣勢為優勢……每出一張牌都要進行複雜的思考和推算。除此之外，我們還可以賦予撲克牌“數學教具”的功能。通過遊戲，孩子從認識數字到進行簡單的加減運算，輕鬆快樂中就完成了數學的啟蒙教育。
棋牌遊戲有如此多的好處，我自然不會讓它們遠離女兒的世界，孩子就是在這樣的快樂玩耍中健康成長的。
依依上小學後，我還和她一起創設了紙牌的新玩法。黃宏在小品中，用名片當撲克牌玩。而我和依依用帶圖的卡片當撲克牌，一個人先拿出一張卡片，根據卡片上畫麵內容編一個故事情節，另一個人隨即也拿出一張卡片，也要說出一個情節，但是要求必須是前一個人說的故事情節的延續。如此往複接龍，一個長長的故事就誕生了。依依玩得不亦樂乎，編出來的故事情節自然就越來越精彩，越來越充滿懸念。
2做手工心靈手巧
常常聽到有家長指責正在做手工的孩子“瞎忙活什麼？有那時間看看書，多做兩道題！”每當這時，我總為這樣的家長感到遺憾，因為他不僅驅走了孩子此時縈繞於心的快樂，而且毀掉了孩子進行動手能力、創造力、想象力訓練的機會。
現行學校教育實行的是手腦分離、隻重分數不重能力的應試教育，而一個人具備怎樣的創造力、動手能力以及想象力，決定著他具備怎樣的綜合能力。一個隻會做卷子背課文的學生，隻是“書呆子”，不會成為一個創造型的人才。為了彌補學校教育的漏缺，實現腦手身結合，最好的選擇就是鼓勵孩子多做手工。因為，通過手工操作完成作品的過程，需要孩子觀察、判斷、決策、審美、操作等多方麵的共同配合來完成自己喜愛的作品，如此孩子的創造力、動手能力以及想象力都會得到充分的訓練和提高。
依依是個小手工癡迷者，從折紙到捏橡皮泥、做立體畫……形形色色、各式各樣的手工她都不拒絕。在她臥室的一個角落裏堆放著兩個大紙箱子，裏麵裝滿了她的“作品”，而牆上掛著的千紙鶴，門上粘著的五彩星星，電腦、電視機上擺著的“不倒翁”娃娃，更是依依傾注熱情和智慧的心愛之作。
依依讀小學的時候，每天都要拿出一定的時間擺弄那些小東西，我不僅從不阻止她，認為她忙活那些東西是浪費時間，而且盡量為她創造條件，孩子需要什麼資料、工具，我總是不遺餘力地支持她，做好她的“後勤部長”。有時候我還會和她一起動手做，做她的助手的同時，也分享她的快樂。而對於孩子的作品，我是第一個欣賞的人，也是給予她最多鼓勵和讚賞的人。她媽媽也總是把她的作品陳列在家裏最醒目的位置，以此表示對她作品的喜愛。
孩子醉心於手工的世界，更願意用這種方式表達自己對我們、對朋友的愛。每當我和妻子的生日，依依總要提前忙碌幾天，做出精製的賀卡，折出漂亮的花或者星星，作為生日禮物送給我們。依依9歲那年，她媽媽生日，她竟然用手鐲和廢布料做出了一個漂亮的毛巾環，掛在衛生間裏，將毛巾掛在上麵，取用的時候方便極了。我驚異於依依的創意，誇她的禮物既有紀念意義，又有實用價值。依依得意地笑著，舉起小手晃著:“我有一雙巧手啊！”我想告訴她，她更有一顆聰慧的心！
帶孩子到外麵的世界玩耍
在鋼筋水泥構築的都市裏，生活在鴿子籠一樣的居室裏，人們到室外活動的欲望越來越弱，孩子們的室外活動自然也越來越被忽視甚至受到限製。傍晚時分，一群孩子在空曠的操場上跳皮筋、扔沙包、捉迷藏，追逐打鬧的情景，現在越來越難以見到了。除了因為現在都市建築越來越星羅棋布，孩子們玩耍的空間被蠶食這一客觀因素外，孩子們被剝奪了室外活動權利的原因主要來自父母的思想。
首先，現在一家基本隻有一個孩子，父母“含在嘴裏怕化了，捧在手裏怕摔了”，恨不得一天24小時守護在孩子左右。要孩子到外麵玩耍，萬一摔著或者遇到更大更可怕的意外怎麼辦？再說，出去玩多累啊，外頭有風有沙塵多髒啊……總之，讓孩子待在家裏最安全，最讓父母放心。
其次，現在的孩子學習壓力很大，放學回家有寫不完的作業，哪有時間出去玩？
再者，出去玩找誰啊？家家的孩子都關在屋子裏，自己家一個孩子在外麵，也沒意思，幹脆就不出門了。曾有朋友對我訴苦，說孩子想下樓去玩，卻苦於沒有夥伴。她就給孩子支招:給同學打電話啊，邀請他們出來一起玩。結果孩子打了十多個電話，竟然一個孩子也沒叫出來。不是他們的父母不同意，就是因為作業沒寫完。結果孩子隻能失望地取消了下樓玩的計劃，不住地歎息:“真沒勁！”
基於這幾點，孩子們即便有一點享受玩耍的時間，也隻是獨自在家裏玩玩具、看電視、玩遊戲機……
在家裏如此，到了學校，孩子們同樣沒有室外活動的自由。以前學校還經常組織春遊等活動，現在的學校大多都不搞了。為什麼？原因很簡單，一來組織一次活動要花費很多時間，學校舍不得；二來出於對孩子安全的考慮，“不求有功，但求無過”，讓孩子老實待在教室裏最省心。
結果，孩子們終日從家到學校，過著“籠子式”的生活。有人把現代的孩子稱為“溫室兒童”，而且越來越多的孩子被發現患上了自閉症，越來越多的孩子在本該天真爛漫的年紀發出“生活真無聊”的感歎……
但我堅持一個理念:孩子在成長的過程中，戶外活動不可缺少。所以，不僅要讓孩子快樂地玩，而且要從家裏玩到外麵更廣闊的世界去。
因為第一，室外活動可以增加孩子沐浴陽光、呼吸新鮮空氣的時間，有助於增強孩子的體格。經常在室外活動的孩子，往往身體結實，抵抗力強，不容易感冒，也很少患其他疾病。而那些終日被關在家裏，夏天怕中暑冬天怕凍著的孩子，越是被無微不至地照顧著，身體反而越嬌弱，仿佛溫室裏的花，經不起一點風雨。
第二，走出家門，孩子有更廣闊的空間放飛心靈，收獲快樂，身心都會得到充分的放鬆，有助於張揚孩子的個性，滿足孩子自由、好動和探究的天性，培養樂觀豁達的性格。
第三，到外麵的世界玩耍，可以有更多了解自然，了解社會的機會，對增長孩子的見識、開拓孩子的眼界大有裨益。
第四，室外活動可以結交更多的朋友，使孩子在和他人一起遊戲的過程中，不僅收獲友情，而且學會如何和他人相處，如何互諒互讓，如何遵守人際交往的一些規則，等等。
第五，到外麵的世界玩耍，可以提高孩子獨自解決問題的能力，鍛煉孩子在逆境中求發展的毅力，以及增強不斷探求新知的學習欲望。
總之，當我們的家長一味地致力於孩子的智能發展的時候，我想說:別忘了帶孩子到外麵的世界裏盡情玩耍。尤其是處於小學階段的孩子，這對他們的身心發育都有積極意義。
依依上小學後，我對她室外活動的安排主要分三種方式:每日的戶外運動，每周的近郊遊玩，每年的遠足旅遊。
從可以把依依帶到外麵玩那一天起，我就堅持每天安排一定的時間帶依依出去玩。等到她可以獨自下樓玩耍了，戶外活動就成了她作息時間表上永遠不變的一項內容。上學後，為了保證依依玩耍的時間，我特意找到學校，為依依爭取到了“作業縮水”的特權。於是，每天放學後，她用最快的速度做完該做的作業，就下樓盡情玩耍。溜旱冰、打羽毛球、踢毽子、跳皮筋……無論冬夏，常常玩得滿頭大汗，興致勃勃地回家。