自信會讓孩子遇風則巍然不受影響；逢雨則能凜然不受侵犯。自信就是鋪路的磚石，擁有它，孩子的人生路隻會越走越寬、越走越長。
嗬護孩子脆弱的信心
大家都說梓晨是一個“問題孩子”。在學校裏不僅學習成績差，而且學習態度非常不認真。上課不聽講，還擾亂課堂秩序；下課淘氣，與同學打架，搞惡作劇嚇唬女同學。放學後梓晨從不主動做作業，不是看電視就是玩玩具，經常把家裏弄得“一片狼藉”。
梓晨的媽媽是一名婦產科醫生，平時工作很忙，隻要一有時間就去學校和老師交流孩子的問題。可梓晨卻始終是這副樣子，恨鐵不成鋼之餘，梓晨媽媽總是嚴厲地管教他。批評教育不見效，有時甚至是打罵並用，可是孩子仍然是不知道上進，反而是變本加厲，愈演愈烈。
梓晨的行為使媽媽心力交瘁，有時曾打過讓他放任自流的念頭。後來，市教育局的教育專家組織了一次“教子研討會”，梓晨媽媽特意買了票去參加。在會上，梓晨媽媽詳細地說明了自己孩子的情況，並向專家求助。專家了解情況後就把梓晨當做案例來給與會的家長們講解。他們說：“其實，每個孩子都是好孩子，可每位家長，就不見得是合格的家長。就拿梓晨的情況來說吧，他不過是一個9歲的小孩。為什麼孩子在上小學以前包括幼兒園時期不是現在這種狀況呢？從上小學起，梓晨媽媽因為忙於工作，就很少與孩子溝通，甚至從沒誇獎、表揚過孩子。這是一種極不正常的現象，非常不利於梓晨健康心理的發展。
同時，梓晨媽媽還經常批評甚至是打罵孩子，這也是導致梓晨現在情況的主要原因。”梓晨媽媽羞愧地站起來說：“我也不想整天和孩子像仇人似地，見麵就是‘苦大仇深’的樣子。有哪個母親不想和孩子親近？可是一看到他不求上進的樣子我就生氣。我就是想誇他，他也得有值得我誇獎的地方啊！”專家說：“這就是你做媽媽失誤的地方，你始終站在同一個角度去看待你的孩子。每個孩子都有他的可取之處，都有自己的閃光點。而且這些閃光點都是隨著你的不斷發現不斷讚揚來增加的。
如梓晨從他上小學開始你就忙著自己的工作，孩子這麼小就能自立、照顧自己，難道這不值得你表揚嗎？你一味地批評甚至是打罵孩子，令孩子失去了自信心，導致他在心裏給自己的定位就低了許多，也就成了現在樣子。你越是告訴他怎樣做，他就越是故意去反著做。聽你的介紹，我們認為梓晨是一個很聰明、有主見的孩子，我們相信隻要你教育方法得當，你的孩子一定能迷途知返。你可以試著多給孩子一些發自內心的肯定，真心地找出他的每個優點，去幫助他、鼓勵他，每天笑對孩子。這將是梓晨樂於看到並且願意接受的。”
其實，每個孩子都有值得肯定的一麵，隻是許多家長缺少發現、培養優點的方法，從而就陷入了一味地否定孩子的誤區。家長不能像梓晨的媽媽那樣，一味地去否定孩子。鼓勵、肯定才是值得做的。
每個孩子都不想在被否定中成長，梓晨也是一樣。因為他們的心靈是脆弱的，他們希望得到理解和支持。每一句鼓勵的話，都會使孩子信心加倍；每句粗暴的嗬斥，都足以使他們的自信受到極大傷害。輕易地否定自己的孩子，對他們的能力表示懷疑，是很可怕的。“傻、笨”在孩子心中是最為嚴厲的判決，會無情地把他們變成一個家庭和學校的“另類”。當這些心靈受傷的孩子與周圍環境格格不入的同時，他們的心理世界也會變得一片漆黑。相反，作為父母，如果能從另外的角度，多給孩子一些肯定，孩子也會用“優秀”來回報我們。
播下種子，打造精彩未來
通常，得到正確肯定的孩子往往會充滿自信心。父母應常以口頭表揚或者肢體語言(如鼓掌、拍肩、摸頭，親吻等)來鼓勵孩子，讓他們在心裏產生一種榮譽感、責任心，從而更加努力向上。激勵孩子的努力，莫過於給予一個適時強而有力的肯定。那麼，什麼時候該給孩子肯定呢？在生活中，當孩子做出哪些事和哪些行為時，是值得父母給予肯定的呢？
（1）當孩子以全神貫注的精神去專心做某一件事時，不管能否成功，家長都應該給予嘉許與肯定。
（2）當孩子願意與別人分享自己的作品、心愛的食物及一段難忘經曆時，父母都應該在語言和行為上給予他一個肯定的讚美。
（3）從小教育孩子應有的禮貌和負責任的態度。當孩子遇到親鄰、師長能主動問安道好、扶助弱小時，這就足以證明孩子已具有良好的禮貌和善良的愛心，這時父母要適時給予肯定的鼓勵。好的禮儀受人喜愛，也能促使孩子形成一種良好的人際關係。
（4）孩子在成長的過程中，好奇心永遠會跟隨著他。當他對父母詢問“為什麼”時，對孩子所表現出的探討問題、追根究底的精神，家長不但不應該抹滅，更應該給予支持和肯定。
（5）孩子人格發展中，情緒管理是非常重要的一個環節。當孩子願意把心裏的喜怒哀樂和父母分享時，父母除了做一個稱職的傾聽者外，還不要忘了給予孩子肯定。
（6）當孩子懂得和別人互助合作完成一項任務時，表示他在人際關係處理上已獲得了寶貴的經驗和技巧，這時應給予嘉許和肯定。
寄語孩子
孩子你要知道，自信才是成功過程中最為重要的。沒自信心就等於沒骨頭，全身都是軟的。成功即使在你眼前也會失去。所以，在任何時候你都要堅定信心，敢於說“我能行”。
責備隻能換來自卑
鈺軒生在一個小康家庭，父母都是高級知識分子。爸爸是大學教授，媽媽是高校在讀研究生。因為鈺軒是個獨生子，所以爸爸媽媽把全部的希望都寄托在了他身上，希望他們的兒子和他們一樣能有知識、有成就，甚至能超越他們。於是，在鈺軒很小的時候開始，爸爸媽媽就為他製訂了一個發展計劃。
當鈺軒剛咿呀學語時，父母就教他讀英文；到鈺軒三、四歲時，他每天的時間都被父母安排得滿滿的，如早上起床需要練發聲、上午讀書，下午去學跳舞，晚上練鋼琴。鈺軒的爸媽希望他能成為一個各方麵都優秀的人才，所以對他的要求非常嚴格。
鈺軒不管是在幼兒園裏還是進了小學之後，他的每一項學業或是才藝表現得都非常出色。老師和同學們都非常喜歡他。然而即便他在學業、品德、體能等方麵，樣樣是出類拔萃，但是仍舊無法讓他的父母滿意，因為父母給鈺軒定的標準是永遠做第一名。
每當鈺軒拿著自己認為還滿意的成績單高高興興地回家時，得到的總是父母嚴厲地訓斥：“這題怎麼會答錯呢？這麼簡單的題目你都不會做！”父母的反應使鈺軒傷心地低下了頭。
在小學五年級時，鈺軒參加了學校的朗誦比賽，獲得第一名。比賽結束後，他欣喜地跑向爸爸媽媽，沒想到麵對的卻是兩個冰冷的麵孔：“你看人家獲優等獎的那個小朋友，表情多自然，聲音多甜美，比你好多了。你呀，真讓我們太失望了。”鈺軒聽著聽著，忍不住流下了委屈的淚水。
在這種家庭教育方式影響下，鈺軒慢慢地變了。漸漸地，他仿佛換了一個人。本來聰明、活潑、開朗、調皮、可愛的他，現在卻變得喜歡一個人獨處，很害羞，總是膽怯，也不愛與小朋友們一起玩；上課從來不主動地回答問題。即使老師讓他回答，他也總是表現得扭扭捏捏，老是說：“我不知道！我不行！”鈺軒再也不是以前那個活潑可愛、充滿自信的孩子了。