在對留守孩子的調查中，我感受最深的便是這些孩子責任感的缺失，有很多孩子每天糊裏糊塗地生活，竟不知為何而活，為何而生，其精神的混沌狀態讓人歎息。
跟一些留守家庭的父母接觸以後，我感覺孩子的這種精神狀態完全不能隻責怪孩子，是因為他們的父母很少給予他們相關責任感的教育、相關社會角色的教育，才使得他們無所承擔。
實際上在生活中，我們每個人都承擔著自己的社會角色，每個人都是在承擔中不斷建立起責任感的。
在我看來，通過對社會角色的認知來建立自己的責任意識，是一個非常簡單的途徑。而我們在承擔社會角色之前，首先要懂得認知自己的性別角色。譬如說男孩，將來要成長為大氣的男人，他的社會角色中首先就包括了他要承擔一個父親的角色，一個丈夫的角色；譬如說女孩，將要成長為一個溫柔善良的女人，她的社會角色中不僅包括要成為一個賢惠的妻子，更重要的是她要成長為一個智慧的母親，要承擔培養兒女成才的社會責任，這種社會角色將是她最重要的擔當。
這裏，推薦兩個很值得嚐試的幫助孩子建立責任感的方法：第一，性別教育。
性別教育，顧名思義就是針對男孩、女孩的不同性別加以教育，這對我們的父母來說是提出了一個新的要求——通過性別教育來引導孩子建立對自己的角色認知，從而承擔自己的責任。
提出性別教育這個觀念，正是源於我看到了過去在我們的家庭中，由於不分角色與性別施教，造成了一些並不盡如人意的後果。
譬如過去我們的父母在教育孩子的時候，一般都比較嬌寵男孩，尤其是在一些單親監護型的留守家庭裏，男孩長年跟媽媽在一起生活，本來性格上就受女性的影響比較大，再加上農村家庭普遍比較嬌慣男孩，因此，常常會把男孩調教得不像男孩，有些男孩甚至膽子比女孩還小，有些男孩由於嬌生慣養養成了非常脆弱的個性，在生活中缺乏承擔的意識，長大以後反而給父母帶來了很多煩惱。
與男孩相比，留守家庭的女孩反而常常比較潑辣。一些留守女孩會被父母賦予照看弟妹、承擔家務的責任，她們在承擔責任的同時，也會慢慢變得膽大而潑辣，處處與男孩爭高低，所以，陰盛陽衰的現象在留守孩子中也比較突出。
在我看來，既然孩子有不同的性別，我們就要根據其不同的性別特點進行施教。教育男孩勇敢、堅強，勇於擔當，像男人一樣頂天立地；教育女孩溫柔、文靜，懂得幫助別人，愛護弱小。
對於男孩女孩來說，隻有對他們實行不同的教育策略，才會把他們培養成具備各自性別特點的成熟的人；否則，男孩不像男孩，女孩不像女孩的社會，的確讓人難以接受。
現在的社會已經因為兩性差別的縮小產生了許多問題，由於男孩不像男孩，我們就看到了很多男孩在體力勞動上與女孩斤斤計較，在公共汽車上與女孩搶同一個座位。小氣、沒教養、不懂得擔當，成為現在很多男孩的共同特征。
而對於女孩來說，性別的中性化甚至男性化受到熱烈的追捧。舉止粗魯、穿著打扮幾近男性化的女孩大行其道，這不能不說是當今文化領域的一個怪現象，也折射著我們性別教育的失當。
讓男孩回歸他的男兒本色，讓女孩成長得真正像個女孩，是性別教育最重要的一個宗旨。這需要做父母的在孩子人生之初就按性別施教，對男孩少一些嬌慣、寵溺，多一些曆練要求；對女孩多一些照顧、嗬護，讓她們體驗做女孩的溫柔。
這種對角色的認知會有效地建立起孩子心目中的責任感。當男孩認同他是個男孩的事實的時候，他會自然地擔當起保護別人、勇於付出的社會責任。當女孩認同她是個女孩的事實的時候，她同樣會擁有一顆善良的心，懂得幫助、嗬護弱者。這樣的角色感會一直陪伴他們直至成年。
當然，擁有了好男孩，我們就會有好男人，擁有了好男人，我們的家庭就會擁有好丈夫、好父親；而擁有了好女孩，我們還擔心妻子和母親的品質嗎？
擁有了好男人、好女人，我們的社會就擁有了好公民，我們的民族就會擁有更好的下一代，這對於一個國家的發展來說，是至關重要的事情，是決定未來命運的事情。
第二，禮物教育。
還有一種教育，我把它稱做“禮物教育”，也是幫助孩子很好地建立責任感的一種方法。
我曾經對留守孩子有過一次關於禮物的調查，在我問到他們是否經常收到禮物時，70%以上的留守孩子是搖頭的，也有一部分孩子會說，在生日的時候，能夠接到父母的電話或寄來的禮物。
在我問留守孩子的父母，他們是否經常收到禮物時，90%以上的父母都在搖頭，對於他們來說，無論是生日還是節日，收到禮物的事簡直是太稀罕了。