常常聽到有家長指責正做手工的孩子“瞎忙活什麼？有那時間看看書，多做兩道題！”每當這時，我總為這樣的家長感到遺憾，因為他不僅僅驅走了孩子此時縈繞於心裏的快樂，而且毀掉了孩子進行動手能力、創造力、想像力訓練的機會。
好多的孩子是上了大學連最基本的生活能力都不會，這時父母才想起著急，可是父母不可能跟著孩子也上學吧。家庭條件好的有的請保姆，有的媽媽連工作都不做了，專門跟著孩子照顧孩子的生活起居，可是那些家庭條件一般的怎麼辦，沒有辦法隻有讓孩子從頭學起，比如洗衣服，還有打洗腳水什麼的。
培養孩子動手能力，讓孩子學會照顧自己，打理自己和家人的生活，是孩子應該學習的一門課程。從小培養孩子的動手能力，可使孩子動腦又動手，心靈手巧。孩子的動手能力是人生極為重要的一種能力。盡管動手勞動會使孩子感到疲乏和勞累。但勞動是會有收獲的，當孩子看到自己的勞動成果時，會感到精神上的滿足，還可以增添孩子的自信心。
5、吃苦能力為孩子人生添彩。
近年來，隨著人們物質生活水平的逐漸提高，越來越多的家長對孩子是千嬌百寵。這些家長或者自己曾吃過苦，抱著一種補償心理，或者是生活很富有，想讓孩子和自己“享福”，為此無度的滿足孩子的物質需求，對孩子百般溺愛，不讓孩子吃半點苦。
其實，吃苦也是一種能力，一種重要的生存能力。吃苦能力越強，它的生存空間就越大。生活的艱難正是孩子成長所必須要經曆的，也是成長必須的一種營養。如果真的是想孩子好，家長就應多創造一些機會，讓孩子自己去體驗生活的艱辛，曆練他的意誌，正所謂“勞其筋骨，餓其體膚，增益其所不能……”
為了孩子將來有個強健的體魄，也為了讓孩子有堅強的意誌品質，從小我就有意識的培養女兒依依的吃苦能力。從自己打理自己，幫助料理家務，到鄉下參加農業生產；從出遊在外，到在家學習，該吃的苦頭我都讓她“品嚐”，可能有人要說，你不是倡導快樂教育嗎，怎麼還讓自己的孩子去吃苦啊？我所倡導的快樂，不是隨心所欲為追求享樂而獲取快樂，而是通過自身的體驗、感受的快樂，通過付出努力征服困難而獲得的快樂，這樣的“樂”才是實樂大樂。
最初，讓孩子吃苦我也心疼，但是看著孩子日漸堅強自信，我心想：這苦吃得值！當然，讓孩子吃苦要根據孩子的年齡和身心特點，切不可讓孩子做超越極限或無法承受的事。由於依依自小有這種意識，所以每次勞動她都很高興，每次爬山、遠足、旅遊她都很開心。我買車幾年了，大多時候就在樓下停著，無論是上學還是逛街購物（遊玩），她從來都沒有要求我去送送她，有時我看天氣不好或者時間來不及主動提出送她，大多時候她都推卻了：“爸爸沒事，我自己坐車去行！”
如果你是家境好的家長，請不要忘了讓孩子嚐嚐酸甜苦辣，看看百樣人生；如果你是一般家境的家長，也不要忘了給孩子品嚐苦辣酸甜，磨練孩子的堅強性格。
快樂比成功重要
人類現在似乎比任何時候都渴望成功。
於是，有關成功勵誌的書籍鋪天蓋地，而且本本暢銷，成了人們手中反複研讀的“寶典”；報刊亭裏擺放的雜誌，與“成功”兩字沾邊的名字也越來越多，非成功類雜誌，也大都開設成功類欄目，介紹成功人士的成功曆程、展示成功者的輝煌人生、介紹成功經驗和秘訣……
報紙，成功人士總是唱主角；電視，成功人士頻繁亮相；廣播，成功人士的聲音經常傳出；網絡，更是成功人士的樂園……
幾乎沒有人不向往成功，在普通大眾的眼裏，成功那是一件多麼榮耀的事情呀！一個人取得了成功該是多麼偉大和了不起呀！
可是，成功了就快樂嗎？不盡然。
東子有幸接觸過一些成功人士，一些看起來生活得非常風光的成功人士，可他們大都感慨自己並不快樂。他們說，如果讓他們重新選擇，他們寧要平淡的快樂，也不要轟轟烈烈地成功，因為很多時候這轟轟烈烈是用犧牲快樂換來的……
就生命的本質而言，快樂的人生才是有意義的人生，快樂要比成功重要得多。如果一個人的一生隻注重追求成功，而放棄了對快樂的追求，甚至為了成功而犧牲對快樂的擁有，那麼他的一生隻能是壓抑、沉重而沒有意義的一生！
可怕的是，有太多太多的人在製造著這樣的人生，不但為自己，更為自己的孩子，讓那些原本該無憂無慮盡情享受快樂的孩子，在成功的重壓下心靈扭曲、精神憂鬱……
當然，這並不是說，我們都安於現狀，不去追求成功。我們的孩子都去玩，不去為成功做準備。隻是現代的人們對成功的追求越來越偏激，對成功的理解也越來越帶有功利性了。尤其對孩子的成功的要求，太過於狹窄和單一了，似乎孩子隻有早早上大學，小小年紀出上幾本書，將來成個什麼什麼家，才是成功。
其實，成功是一個相對的概念，不一定成功者都轟轟烈烈，平淡中做好自己的事，是一種成功；快快樂樂走過一生，做了自己該做的事也是一種成功。相反，你成名了、你轟轟烈烈了，可是你並不快樂，你能說你的一生是成功的嗎？
案例——
據2010年4月27日《楚天都市報》報道：武漢市武昌區曇華林小學六年級學生小芸，報名擇校（初中）的簡曆中，絕大部分是各類獲獎證書的複印件，從學校的“星級學生”、“三好學生”、“優秀少先隊員”、“優秀播音員”、“守紀小模範”、“愛心大使”、“科技小博士”、“文藝小明星”等榮譽稱號，到校外的奧數、英語、作文、古箏、誦讀、塗色、計算機、圍棋、繪畫等競賽的獎項，到目前為止，她共獲得了59個證書。
“女兒正在培優呢，我們還覺得證書不夠。”4月26日晚，記者聯係上小芸的媽媽劉女士時，她無奈地告訴記者，自己谘詢後得知，初中學校嫌女兒的證書分量輕，“雖然孩子是全麵發展，招生人員卻覺得她學科特長不明顯，比如奧數證書太少了。孩子現在周末就在培訓奧數。”她感慨道：“現在的孩子累死了，女兒每天早晨6點就起床讀英語，晚上經常做作業到11點，周末還要培訓，否則哪會做奧數比賽的試題。”
孩子們這麼多的證書是怎樣獲得的？一位小學校長介紹，除了常規的一些證書是學校對學生在校學習表現的肯定外，另外的大多數證書是要通過校外培訓、參賽獲得。
每每看到這樣的新聞東子都痛心不已，甚至是痛恨難平，痛心於無奈無知的家長和可憐可悲的孩子，痛恨於當下這罄竹難書的教育體製。
想想看，一個隻有十二三歲的小學畢業生為了能夠上所謂的“重點初中”，竟然懷揣59個各類證書，而那個愚昧無知的招生人員竟然嫌不夠分量，還要逼迫孩子去學那害人的“奧數”。
當然，板子打在這個普通的招生人員身上顯然有失公允，我們要往上溯源，就可以從該校的校長→區教育局長→市教育局長→省教育廳長→國家教育部長，以至於主管教育的國務委員劉延東同誌，甚至深受人們愛戴的家寶總理。
再想想看，這59個證書背後是什麼？是孩子勞累的汗水，是孩子辛酸的記憶，是孩子痛苦的童年；是家長的日夜奔波操勞，是家長的傾囊家中積蓄，是家長的無奈無助……
如果說孩子的這些證書都是孩子自己想得到的，而且是通過快樂的學習而獲得的，倒也無可厚非，可事實並非如此。避苦趨樂是人之本能，孩子亦然。所以，我要問問從招生人員到總理的各級教育行政首長，以犧牲孩子童年的快樂為代價換取的這些證書究竟有何意義呢？
如果我們問現在的孩子：童年是如何度過的？相信問多少個孩子，答案都是一樣的，那就是：在題海中，在各式各樣的培訓班裏，在高壓下，在分數前……
就這樣，從學校到家裏，從老師到家長，孩子終日麵對的是，沉重的希冀和超負荷的書包、無休無止的作業和沒完沒了的補課……
現行教育一個很大的誤區是，一味地追尋什麼成功教育，以考北大上哈佛為目標，而忽略孩子的快樂感受。成功固然很重要，但它卻不能代替快樂。讓孩子從小體驗快樂，成為一個快樂的人，這比成功更為重要。
擁有59個證書的孩子不一定能成功，但快樂肯定不會很多；而沒有或者少有證書的孩子不一定不成功，但他們快樂肯定要多。
東子給老師和家長的建議——
1、人可以不成功，但不可以沒有快樂。
家長和老師都希望孩子成功，但如果把成功看得比孩子的快樂更重要，甚至隻問孩子是否成功，而視孩子的快樂為可有可無的東西，就有偏差了。隻要仔細看看我們的生活和人生，就會發現，即使是真正的成功，也隻是快樂的一個來源，而不是快樂的全部源泉。不少用不科學、不正當、不合適的方法取得的所謂成功，實際上恰恰損害了孩子。我們應該明白，成功隻是手段，孩子的快樂才是目的，而孩子的快樂就是孩子合理的意願、需求能得到滿足。
一代又一代人的經曆告訴我們，成功與快樂對孩子的影響是不一樣的，快樂對孩子的健康成長比成功更重要。一個有幸福感的孩子，一個在快樂感伴隨下成長起來的孩子，他的身心會很健康，對世界、社會、人生等問題的看法會更正確，為人處事更趨於合情合理。而所有這一切，靠成功是很難做到的。盡管世界有許多民族中存在著偏重於以成功來要求、教育孩子的家庭，卻沒有一個國家將這種做法作為國家的教育指導思想，因為人們心裏都清楚，一個人也好，一個家庭、一個國家也好，如果追求成功過了頭，將成功當成了目的，很容易走火入魔。孩子有了快樂，成功是遲早的事；孩子沒有快樂，即使取得了大大小小的成功，也難以避免種種不利的結果。
科學研究證明：心情好的人最能發揮潛力；快樂能提高效率、創造力和正確決策的概率；快樂的人有開明的思想，願意幫助別人。
2、給孩子快樂是教育根本。
我的一個朋友，14歲的兒子正讀初三，各學科成績都很優秀，每次考試都是全年級第一名，而且在計算機編程方麵，早早就展露出天分。老師和同學都叫他“小博士”，學校也時常因為他參加比賽獲獎而對他加以獎勵。可就是這樣一個被鮮花和掌聲包圍著的“天才”，整天鬱鬱寡歡，時常發出沉重的歎息，難得見他一笑。他的家長不理解這孩子怎麼總是不開心，問他卻隻是說，沒什麼，就是覺得幹什麼都沒勁。朋友找到我，請我開導開導孩子。
最終孩子對我敞開了心扉，他說他活得一點也不開心，雖說成績很好，可是內心的壓力很大，每次都考第一名，所以總是擔心萬一考不上第一名怎麼辦；另一方麵，因為成績好，父母、老師對他寄予的期望很大，他總擔心表現不好，讓他們失望；還有，其實他內心也有自卑感。因為父母不願意他做別的影響學習，所以除了學習、擺弄計算機，在其他方麵，他簡直就如“弱智”一般。看著別的同學乒乓球打得那麼棒，象棋下得那麼好，他內心羨慕得不得了。就連做家務，他都什麼也不會。有時候，他覺得自己真的是很笨很笨……
如果帶著這樣的心理狀態離開學校，踏上社會，即便他身居高位即便他財富五車，他也不會感受到快樂。尤其回想他的童年，隻有那個“上大學”、“考高分”的目標，充斥著整個童年的生活，這樣的童年該有多蒼白！
當我們的孩子對童年的回憶，隻有考試和練習的痛苦，我們的家長和老師又該做何感想呢？
當我們的孩子十年寒窗苦讀，最後隻剩下不快樂體會的時候，我們是否感到學習太扭曲？
3、給孩子快樂的能力。
心理學研究表明，童年生活會在人的心理上留下深刻的烙印，甚至伴隨人的一生。一個人如果沒有快樂的童年，不但會在心靈上、情感上留下巨大的難以彌補的缺憾，而且會影響孩子的心理健康以及情感智商的發育。而一個心理上不夠健康，情感智商很低的孩子，即使功課學的不錯，也難以最終成為適應社會的優秀人才。
在中小學階段，孩子的情緒對其目前的學習，以及對未來的生活都有著不容忽視的影響。別說孩子現在不快樂，隻要將來快樂就可以。現在不快樂，將來也難以快樂，如果長期讓孩子處於不快樂的狀態，還會導致他失去快樂的能力。
給孩子快樂，要孩子學會快樂，是為人父母的責任。所以，在關心孩子吃飽穿暖的同時，更要關注孩子在學習和生活中的心理感受，讓他們感受到快樂，讓他們在健康的心理環境中成長。孩子能夠快樂地生活是一種能力，而讓孩子快樂地生活則是父母的義務。
要淡然對待成功，不要把孩子能否成才（成功），能否考高分看得太重，而是順應孩子的天性，給他們快樂。有了這樣的心態，不去拔苗助長，“苗”反而會更健康茁壯地成長。更進一步說，如果我們教育、引導得法，快樂與成功並不會成為一對矛盾。隻要我們注重孩子的快樂，注重將學習建立在快樂的基礎上，讓孩子真正熱愛學習，那麼孩子定會在快樂的狀態下去博得成功，定會成為“快樂的天才”。
無論我們是“差生”、“優等生”，還是“中等生”，不管你學習怎樣，是否成功，隻要你能夠快樂的度過美好的學習時光，你就是在健康的成長，而一個健康成長的孩子，定會擁有一個幸福的未來。