文字是一種交際工具，有保留語言的作用。在印刷和打字機出現之前，除了書寫還真沒有別的辦法。也正是這個原因，對文字書寫要求越來高，最後還形成了書法藝術。目前文字書寫對學生來說還有著重要作用：第一，寫字是學習基本功中的基本功，所有的書麵作業和試卷都需要用書寫來完成；第二，寫字有助於記憶，讀書講究眼到、手到、心到，其中“手到”就是一邊讀一邊記；第三，寫字能磨煉人的意誌，陶冶人的情操。漂亮的字體是一種藝術，寫一手漂亮的字何嚐不是一種樂趣呢？這些是電腦打字無法取代的。（用擺事實、講道理的方法論證所提論點。）
就是到了電腦打字的時代，電腦打字也不能完全代替書寫，我們不可能把電腦打字機天天背在身上形影不離吧，可一支筆在手，寫遍天下。因此，加強文字書寫的練習，好處還是多得很。（結尾處再說寫字的重要，與開頭論點相呼應，使全文結構嚴謹。）
上課的時候，有的同學不認真聽講，甚至還調皮搗亂，搞得班裏亂哄哄的，老師的課都沒辦法進行。針對這種情況，你寫一篇議論文，題目自擬。字數500字左右。要求：觀點鮮明，論據充分，論證嚴密，結構完整。
（第四章）怎樣擴寫、縮寫、改寫、續寫
什麼是擴寫？
給你一篇小短文，
通過想象來擴充。
增加情節和細節，
擴大原文的內容。
擴寫文章有規則，
原文主題不能動。
人物事件不要改，
最好保持原人稱。
具體生動是目標，
結構一定要完整。
擴寫是把簡短的內容，經過合理的想象和聯想，擴充內容，增加情節和細節，使其成為一篇具體、生動，結構完整，主題鮮明的文章。中小學階段主要掌握的是記敘文的擴寫。擴寫的關鍵問題是忠實原文，不能違背原文的中心思想，不能無邊無際地任意發揮，人稱、人物、事件都不能隨意改動，最主要的是在情節和細節的擴充上，使原文所敘述的事更具體更生動。
示例：
把《刻舟求劍》這則寓言故事擴寫成一篇不少於600字的記敘文。
原文：
刻舟求劍
楚人有涉江者，其劍自舟中墜於水。遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜”。舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？
分析：這則寓言故事諷刺了那種辦事或解決問題死板不靈活的人，也告訴人們不要孤立地片麵地去看問題，要根據條件的變化而變化。因此，文章的中心思想限定為：通過刻舟求劍的故事，告訴人們辦事或解決問題要實事求是，要根據情況的發展變化采取相應的措施。中心內容是：刻舟求劍。
擴寫示例：
刻舟求劍
中午，豔陽高照。一個楚國將軍身著盔甲，腰佩短劍，瀟灑地來到江邊。他要到江那邊執行任務。
將軍隨著擁擠的人流登上船的甲板。船緩緩地離開了江邊，混亂的擁擠不堪的人群漸漸安靜下來。將軍想憑著身份給自己找個安穩且舒適的地方，幾次都沒成功——他的塊頭太大了，起碼要占兩個人的位置。正讓將軍難堪時，靠近船舷的一個書生模樣的人招呼將軍：“喂，將軍，過來吧，這兒也許能容得下你。”將軍很感激地擠了過去。（為刻舟求劍創造條件）
倆人一見如故地聊起來，將軍眉飛色舞地講述著自己輝煌的經曆。講到激動處，將軍情不自禁地拔出了腰間的佩劍。劍，的確是把好劍，亮光閃閃，寒氣逼人，劍柄上還嵌著幾顆耀眼的紅色寶石。大家都驚呆了，誰見過這麼好的劍呢？書生想用手摸摸，將軍都不肯。誰知在將軍把劍插向劍鞘的一刹那，一個浪頭打來，船身猛地一側。太擁擠了，人群不由自主地往一側傾斜，其中一個倒黴的人撞到了將軍身上，“叭”，劍入水中。那個人的臉變得煞白：“將軍饒命！”將軍卻微微一笑，“沒關係。”他從身上掏出一把短刀，隨即在船舷上刻了一個標誌——劍是從這個地方落水的。（劍落水了，將軍沒有發怒，設置了一個懸念）
將軍像什麼事也沒發生一樣，依然談笑自如。別人不理解將軍的做法，可誰也不敢吭聲，但都為將軍的豁達胸懷所折服。