而海王星的溫度，是-218度，這就需要星艦能夠扛得住如此的低溫，保護裏麵的人類不受傷害。
兩種不同的情況，就需要兩種不同的星艦外殼設計。
你說難不難？
照抄是沒有前途的，隻有自己根據實際的情況，做出自己的創新才行。
而創新，絕對是很難很難的事情。
托安老師的第一個作業，就是要設計出一款能夠適應火星環境的星艦外殼，這是最簡單的設計了，因為火星的溫度，從133度到27度，非常接近於地球的溫度。
當然，不能隻是考慮火星表麵的環境要求，還需要考慮太空裏航行的環境要求，不過，現在對後者不做要求，這讓作業簡單了許多。
由於趙長風、李夜靜等人不是星艦設計專業的，所以他們的作業要求並不強製，可以做，也可以不做。
對於這個問題，寢室的四個人發生了分歧。
李夜靜、周清光認為，自己隻需要專注於核聚變引擎即可，星艦設計，可以交給大毛家的學生，他們對於設計，有種突出的天賦。
而趙長風、吳天明則認為，完全將星艦設計，交給大毛家的學生，可能存在問題，導致眾人因為國家的利益，而分崩離析，最終無法合力，造出星艦。
這次的分歧引起了一小段短暫的衝突，爆發了言辭激烈的爭論，雙方各執己見，爭執不下，最終不歡而散。
不知道是不是因為這次的爭執，趙長風病倒了。
他感冒發燒，躺在床上休息，自然不可能完成作業。能夠抱病上課，就已經很辛苦了。
吳天明見狀，自告奮勇幫他完成作業。
因為托安老師說了，隻有完成了作業的學生，才能繼續聽課。
那些沒有天賦的，或者沒有毅力堅持下去的，都會被淘汰！
對此，趙長風十分感激吳天明的幫忙。
這天，趙長風抱病來上課，他的高燒還沒有退，依舊在吃藥治療之中，渾身都會冒冷汗，這讓他穿著厚厚的衣服。
來上課的學生明顯減少了許多，隻留下了四十個學生，占總數的十分之一。
其餘的學生，看樣子都放棄了星艦設計的課程。
很難說誰的看法更多，因為具體的情況不同，得出的結果也會不同。
有的人非常有設計天賦的，自然應該堅持下去；而有的人完全沒有設計天賦的，堅持下去隻是浪費時間而已，放棄也是正確的選擇。
看到有四十個學生堅持，托安老師也是頗感欣慰。
這個比例，甚至比飛馬星的學生更高！
這證明了地球學生的堅韌不拔精神。
課程開始的時候，托安老師讓所有人把作業交上來，收集作業之後，托安老師讓所有人開始看課程自學，他在這裏看作業，當場批改，當場點評，給出自己的建議和答案。
由於學生們的知識不夠多，所以他們的作業質量，也是不太高。
但是，托安老師驚喜地發現，有部分學生的思路很開闊，這在創新裏是非常重要的才華，能夠讓他們創造出現在沒有的技術產品。