要求異，還要善於聯想。在我們從小接受的教育中，在我們大多數人的觀念裏，無限製的聯想與幻想常被當成“無稽之談”“荒誕之舉”，被老師、同學及周圍人當做笑料，常與“不務正業”“不安分守己”之類的詞聯係起來。但是，如果“人類失去聯想，世界將會怎樣”？沒有豐富的聯想，人類能將堆積如山的書本上的東西濃縮在手掌大小的一張薄片上嗎？之所以要進行“無限製”的聯想與幻想，是因為在無限製的情形下，人腦的活力將得到最大的加強，也最容易閃現出新的火花。譬如，如果我們看到一條菜青蟲蜷曲身軀從斜麵上滾下去，放開聯想，我們會想到輪子的功能；人類可以利用一個充氣囊從高處往下跳；菜青蟲往下滾動同重力的關係，等等。當然，聯想和幻想可以無邊無際，但最終都要回到正在學習的內容或正待解決的問題上來，即必須從無限製走回到實際上來。而無論我們的想象是多麼的荒誕與不可理喻，如果有助於問題的解決或產生絕妙的創意，那麼我們就是成功的。當愛因斯坦思考相對論時，他正在做著白日夢，幻想著自己正騎在一束光上進行太空旅行，然後思考：如果這時在出發地有一座鍾，從我坐的位置看，它的時間會怎樣流逝呢？對我們個人來說，時常來點奇思怪想並不是什麼煩心的事兒。
以上所說的聯想、幻想、逆向等思維隻是創造性思維的幾種形式。理論研究及實踐都證明，在創造性思維中起重要作用的思維形式有聯想思維、幻想思維、靈感思維、直覺思維、發散式思維、收斂式思維、逆向思維等。它們都是非邏輯性思維，主要由人的右腦控製，因此，開發右腦是增強創造性思維的關鍵所在。沒有這些非邏輯性思維就不可能有現實思維的突破，但沒有嚴格的邏輯思維，就不可能形成正確的、科學的結論。正因為如此，人類的創造性思維是任何高功能的計算機都無法替代的，創造性思維不僅是形象思維和邏輯思維相結合的產物，而且也是潛意識和顯意識相結合的產物。弗洛伊德認為，迄今為止人類隻認識了腦的一小部分功能，就像冰山之一角，人腦的大部分功能就像潛藏在海麵下的巨大冰山一樣，潛藏著非意識、無意識的更多功能——潛意識。因此，不斷開發人腦的功能，對提高和增強我們創造性思維的能力，進而增強我們的創新能力具有十分重要的意義。
（三）要培養良好的個性品質
個人性格品質的好壞在很大程度上影響著創新能力的強弱。如自信、勤奮、進取心強、濃厚的認知興趣、對模糊的容忍度、富有幽默感、頑強的毅力、敢冒風險和不屈不撓的精神等。它們往往通過為創造力的發揮提供心理狀態和背景情境，通過引發、促進、調節和監控創造力以及與創造力協調配合來發揮作用。
適宜於創造的個性品質特征主要是：
（1）獨立的人格特征。也就是說，人要具有獨立自主的精神，有自己的主見與認識理解，有自己的觀點，不人雲亦雲；自信自尊，不盲目服從，不輕信他人；要勇於向常規發出挑戰，不滿足於已有的結論，善於並敢於懷疑權威的東西。
（2）具有優良的意誌品質。要有不服輸的勁頭，任何創新的過程都包含著對舊東西的“破壞”，期間必定充滿著坎坷、阻礙以及各種艱辛，這就需要有一種頑強的毅力和不屈的精神，能夠在挫折麵前堅持既定的目標，堅忍不拔、百折不回、永不低頭。
（3）要具有強烈的求知欲。對自己不知的、知之不多、知之不明的東西有一種旺盛的欲望，就是一定要獲取它、求得它。
（4）具有冒險、進取和獻身的精神以及強烈的使命感和責任心。這是一個創造型人才應當具有的事業心，表明了對事業的執著追求和對生活的美好憧憬，也決定著一個人在挫折麵前能否保持住足夠的信心和耐心。
人的個性品質對創造力的重要作用越來越受到人們的關注。美國斯坦福大學校長蓋哈德·卜思帕爾教授認為：未來的高等院校應是研究密集型大學，必須精心培養學生具有富於批評性的追根究底的精神。有些創造力研究者將個性品質作為創造力研究的重要方麵。認為如果把創造力看做一維的智力（認知）結構，而忽視創造力的整體性和影響因素，特別是個性特征的作用，就很難全麵地、係統地把握創造力的結構，也就很難開發、培養、增強我們的創造力。