很多孩子不喜歡學習，甚至對學習充滿厭惡之感，覺得學習就是為了考上個好大學，這樣的心態對孩子來說，是完全錯誤的，因為這樣的單一的功利目標，讓孩子喪失了從學習中發現樂趣的良好心態。
相信誰都不希望自己隻承受重壓而得不到樂趣，相信誰都不希望自己隻從事苦差而得不到享受。既然如此，何不改變心態，調整自己，試著從學習中獲得樂趣，在求知中獲取享受？抱著功利目的而學習的人，難以獲得學習的樂趣，隻會感到學習的重壓；隻抱著功利目的而學習的人，讀書對他們而言，不是享受，而是苦差。
學習是一種強製性行為，但強製性不是學習的唯一特性；學習，的確帶有一定的功利目的，但功利目的更不是學習的唯一目的。是的，我們是在功利目的的驅使下強迫自己走進課堂去參加學習，但是我們能不能讓自己在課堂上，在求學的過程中，讓自己不那麼功利，不那麼痛苦呢？如果能做到這一點，那麼，學習就會變成一件讓我們變得聰明和睿智，讓我們感到輕鬆和快樂的好事。大家不妨試一試，看是不是這樣？
請大家看一下下麵這個調查，很深刻的說明了一個問題。
小學生以“為了考大學”為學習目的的人數比例超過了中學生，從小學、初中到高中，其比例依次為14．0％、8．2％、11．1％。由此可見，升學壓力對小學生的衝擊不可忽視。相比之下，更多的初中生是因為“我喜歡讀書”而上學（10．7％），高中生在此項目上的比例隻有4．3％。
在對家長進行的相關性調查中，研究人員發現，49．2％的小學生家長、33．8％初中生家長和38．3％的高中生家長，希望孩子通過上學讀書學些文化和生活技能，這一比例及變化的趨勢與學生的選擇基本相同。這表明兩代人就此達成了共識。
此外，與學生的選擇同樣具有相似性的是：不到3％的中小學生家長表示因孩子“喜歡讀書”而送孩子上學。這說明被調查的親子兩代人對教育與學習的關注，不是直接源於對知識的渴求，而是均帶有某種功利性的認識。這實際上反映了認知需要缺乏的問題。學生無法從讀書本身找到求知的樂趣，而是迫於某種壓力去學習，學習過程就有可能使他們苦不堪言，學生們不選擇因“喜歡讀書”而上學也就不足為奇。
人們眼中的好學生，往往是老師的寵兒、同學們羨慕的對象。不過不難發現，這些優秀學生雖然大多身處名校，是金字塔上的佼佼者，但絕大多數人卻擁有著非常平穩和踏實的心態：他們擁有遠大的誌向，但深諳“千裏之行，始於足下”的重要性。更重要的是，這些孩子能始終保持“勝不驕敗不餒”的淡定心態，不會因為一次的成功而“飛上天”，也不會因為一次的失敗“摔下地”。
有一個孩子是全國物理競賽一等獎的獲得者，但是這個獎杯對他來說卻是得來不易：初中時因為主攻數學競賽落下了物理，高二時由於生病與物理競賽決賽失之交臂，高三時則需要承受高考和備戰競賽的雙重壓力。如果不是心態好，這個孩子是不可能在這樣一條一波三折的路上堅持到最後。“鍥而不舍，金石可鏤”，隻有每天踏踏實實做些事，才有可能一步一步地靠近目標，偶然的失敗和成功都算不了什麼。
很多家長走進了一個誤區：認為孩子的潛力是無限的，以為孩子就像“彈簧”，隻有多給些壓力，才能迸發出更多的力量。不過要提醒你們一下：彈簧也有自己的最大承受能力，如果壓得太緊了，彈簧就永遠也彈不回來了。曾經公布的一項中學生學習力報告中就指出，孩子的學習能力會受到情緒的影響，當他們麵對新的學習環境、新的師生關係、新的學習內容時就容易引起情緒上的波動。比如新的班級成績排名會影響學生的自我定位，或是激發出新的學習動機，或是覺得自己不如別人從而放棄努力。所以我們的家長不要因為一點得失就給孩子臉色看，或者非要孩子按照自己的願望行事，往往這樣的結果會事與願違。
提到學習的目標，家長們會說，這不是顯而易見的嗎？考好成績，升好初中、好高中、好大學，將來找個好工作。家長們覺得，在這個學習目標的鏈條中，隻要第一步實現，下一步自然就會到來，當找到一個好工作時，孩子這一生的好日子似乎就有了保證，就像童話故事的美好結局一樣：“王子和公主從此過上了幸福的生活。”但事實真的是這樣嗎？這個問題值得大家，特別是家長們認真反思一下。
目前，很多人所持的“功利”態度將學習淪為換取美好未來的“一手交錢，一手交貨”的砝碼，而很少有人是出於喜好如饑似渴地學習。其實，學習就是一種需要。學習應同“吃飯、喝水”一樣，成為人們的基本需求。當學生的評價製度真正有所改變，當考試不再是學生升學的唯一考評方式，當學習不再是通向一元性成功的階梯，當人們可以有更多的時間有選擇地學習……到了那時，學習將揭去功利的麵紗，露出“愉悅自己”的原貌。