（三）充分發揮“兩課”的思想政治教育主渠道作用
“兩課”是集中對大學生進行思想政治素質教育，用科學理論武裝頭腦，確立科學的世界觀、人生觀和價值觀，學會用馬克思主義的立場、觀點、方法觀察問題、處理問題、解決問題，提高他們的思想政治素質的主要途徑。當前，日新月異的社會發展和環境變革使大學生養成了強烈的求新意識，“兩課”如果不改變傳統的教育方式，馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想即使被灌輸到大學生的頭腦，他們也很難踐行這些偉大理論。因此，改革“兩課”教學內容和方式是新時期高校思想政治教育工作的必然選擇。
目前，“兩課”教學還存在一些問題。一是教學內容重複較多，部分內容陳舊。現在的“兩課”教育教學內容還沒有完全適應已經變化了的高等教育的現實，主要表現在高等學校“兩課”教育教學內容層次性、針對性不強，政治性與知識性交融不夠。二是教學實際效果不佳。由於“兩課”的理論性比較強，再加上學生的重視程度存在差異，學生無故缺課、遲到早退現象時有發生。即使在課堂，大多數學生也做一些與教學無關的事情。三是教學方式過於單一，缺乏生機和活力。大多數學生反映老師講述方式沿襲傳統的“你講我聽，你說我記，你點我背”的單項“填鴨式”灌輸方式，大學生自身的積極性得不到應有的發揮。
充分發揮“兩課”的思想政治教育主渠道作用，必須做到：
1．必須明確“兩課”教學的應有地位，堅持社會主義意識形態主旋律
“兩課”教學是鞏固我國社會主義製度所必需的，是提高大學生全麵素質所要求的。應該看到，“兩課”教學是關係學校工作的大事，“兩課”教學不僅是“兩課”教師的事情，而應該是全校的事情，學校的黨政領導應該管，學校的很多職能部門也應該管。隻有這樣，“兩課”教學應有的地位才能得到真正落實。
2．保持“兩課”教學內容的穩定性和權威性，增強教學內容的現實性和針對性
“兩課”教學內容穩定性的要求來自於初級階段社會主義製度自我完善的需要，社會主義意識形態和馬克思主義的基本理論作為“兩課”教學內容，也就必須保持穩定。“兩課”教學涉及內容多，如何使這些內容成為一個有機的整體，更好地為教學目標服務是“兩課”教師長期探索的課題。“兩課”改革隻有加強課程的針對性和現實性研究，使教學內容更加密切聯係實際，切實解決大學生遇到的思想和行為問題，化解學生思想上的疑難困惑，才能真正提高他們學習“兩課”的積極性。
3．堅持與時俱進，改進“兩課”教學方法，增強“兩課”教學的吸引力和感染力
要在“兩課”教師中大力提倡馬克思主義與時俱進的品格，鼓勵“兩課”教師研究新問題，探索新方法，勇於創新。在“兩課”教學領域，同樣需要形成一種既有民主，又有集中，生動活潑、心情舒暢的局麵，才能真正煥發“兩課”教師的創造性，增強“兩課”教學的說服力。在“兩課”教育教學的關係中，大學生是學習的主體，如果不能引起主體的學習興趣，不能培養學生正確的學習目的，教學就難以收到應有的效果。因此，教學中要樹立大學生是主體的意識，充分調動學生的學習積極性，創造寬鬆的環境，讓他們充分參與課堂教學，使他們敢於表白自己對問題的真實看法，以便使教師有針對性地進行教育，同時這也是最好的可利用的教育資源，對提高教育教學效果是有明顯作用的。
4．提高“兩課”教師素質，充分發揮“兩課”教師在教學中的主導作用
“兩課”的教學效果如何，能不能不斷提高大學生的馬克思主義理論素養和道德水平，與“兩課”教師的理論水平和業務素質有直接關係。“兩課”教學的特殊性和重要性決定了“兩課”教師不僅要具有高度的政治責任感、紮實的理論和學術功底，還必須對教學方法和規律有深刻的把握，有投身“兩課”教學的強烈事業心、責任感和敬業奉獻的高貴品質。“兩課”教師不僅要卓有成效地完成本職工作，還必須發揚勤學善思、刻苦鑽研的精神，不斷提高自己的理論水平，努力拓展自己的知識麵，特別是麵對新時期大學生的許多的熱點、疑點和難點問題，需要“兩課”教師從理論和現實的結合上客觀地給予解釋，還需要“兩課”教師的理論輔導能夠做到有高度，有深度，有力度。因此，適應新形勢不斷變化發展的需要，抓好“兩課”教師隊伍建設是提高“兩課”教學質量的關鍵所在。