4．積極選拔和培養教學骨幹
學校根據教師隊伍建設規劃，在每一學科選拔和培養多名教學骨幹，尤其要加強學位點與重點學科教學骨幹的選拔和培養，加強青年教學骨幹的選拔和培養，在全校範圍內形成一個教學骨幹群體，從而激發廣大教師鑽研業務、教書育人的積極性，形成一種健康的、積極向上的競爭氛圍。
（九）加強教師培訓工作
教師培訓工作應主動適應寧夏大學教師隊伍建設的需要，不斷提高培訓質量和效益。在培訓對象方麵，應以培養一批師德高尚、學識淵博、成果豐碩的學科帶頭人和骨幹教師為重點。由於曆史等方麵的原因，形成了寧夏大學教師學曆水平比較低的狀況，因此，在過去的一段時期裏，寧夏大學教師的培訓主要是學曆補償教育。新的世紀，在寧夏大學走內涵發展為主的道路，推進以提高教學質量和辦學效益為中心的教育教學改革的過程中，不僅學校學科專業調整與改造要求學校教師的知識結構必須發生新的變化，而且教育思想、教學內容和方法的革新、高層次應用型和複合型人才的培養，也對學校教師的教育教學能力和學術水平提出了新的更高的要求。因此，教師的知識結構必須進行較大的調整，克服專業單一、知識麵窄、知識老化等問題，解決教師隊伍知識的專門化和學科發展綜合化之間的矛盾，教師的培訓工作也將從基礎培訓和學曆補償教育階段逐漸轉變為全麵提高教師素質和學曆層次的繼續教育階段。
教師培訓工作應該加強以下幾個環節的工作。
1．認真調查培訓需求
教師培訓管理部門通過不斷研究和分析培訓工作，在獲取的相關信息中去發現並確認這些培訓需求。主要包括：教師為達到教學質量標準而產生的教學上的問題；教學方法的變革、教學手段的更新要求教師必須接受相關的新知識和新技能的培訓；新教師的上崗培訓和熟練性培訓；教師工作的變動；在教學中采用一些更豐富的工作形式等。
2．仔細分析培訓需求
分析培訓需求的主要目的在於確定培訓工作性質和內容，以減少培訓的盲目性。如：學校的哪些教師需要培訓？有多少教師需要培訓？教師需要培訓哪些知識、技能和態度？這種培訓是在職還是脫產進行的？培訓的優先次序是什麼？培訓結束時應達到什麼目標等。這種全麵的分析能為學校教師的培訓提供科學的依據，打下堅實的基礎，還可以帶來教學方法的改進、工作結構的調整、製定聘任標準等方麵的益處。
3．不斷更新培訓內容
以普遍提高教師的外語水平、計算機操作能力以及掌握現代新技術、新設備的能力為重點，同時加強應用科學學科、新興學科、邊緣學科以及各學科發展的最新成果等方麵的內容。
4．注重培訓形式
以在職培訓為主，脫產培訓為輔，根據培訓內容和對象，采取靈活多樣的培訓形式，按照學校教師隊伍建設規劃、學科建設規劃、學科帶頭人和骨幹教師選拔培養計劃，科學合理地進行安排。並以保證學校正常的教學、科研工作為前提，使培訓工作能夠按計劃逐步實施。
5．及時反饋培訓信息
要通過經常性的信息反饋考察培訓的有效性，為下一次培訓打好基礎。同時根據反映培訓情況的信息，不斷改進培訓工作。