指導教師負責對青年教師進行以業務指導為主的全麵性指導。指導教師在教研室統一安排下，分別對各自的指導對象進行關注和指導，一般要做好以下幾個方麵的工作。
第一要安排聽課。除正常的助課環節外，讓青年教師跟著指導教師隨堂聽課，采取現身說教的做法，讓青年教師在講課前學講課，熟悉掌握教學規律，教學原則，學會講課藝術。在教材的合理使用、因材施教、調動學生聽課情趣、學習興趣、巧妙地使用講課語言、合理安排板書以及課堂管理、輔導答疑等方麵得到啟示。
第二要輔導備課。指導教師根據課程大綱的要求和自己多年教學經驗，給出課程參考書，讓青年教師參閱，輔導他們編寫講稿，並對講稿進行認真的審查修改，對內容的取舍、課程的重點、難點、進度安排方麵作出交代和點撥，使青年教師心中有數。
第三要政治上、生活上給予關心。指導教師對青年教師嚴格要求，並以自己嚴謹的治學態度言傳身教、感染影響青年教師，使他們培養良好的職業道德和敬業精神，忠誠黨的教育事業。指導教師還要在生活上不斷給予他們關心和照顧，幫助他們反映情況、解決問題。
第四要指導學科知識。指導教師為青年教師介紹本學科的發展方向的前沿知識，推薦和要求他們閱讀有關資料和經典著作，使其擴大知識麵。鼓勵他們鑽研業務，不斷提高理論水平，在學術上有所造詣，盡快成為教學和科研骨幹。
（八）建立有效的教學評估、激勵機製
教學工作是寧夏大學的中心工作，教學質量是辦學的生命。提高教學質量的一項有力措施，就是建立有效的教學評估、激勵機製，把提高教學質量同教師自身的利益掛起鉤來，建立起一種科學客觀評價、精神物質激勵的機製，使教師的教學工作得到公正的、來自於量的定位，並根據這個定位得到相應的精神與物質的報酬。其操作要點如下。
1．建立科學的教學質量評估體係
學校教務處在原有教學質量評估體係的基礎上，根據學校教學工作的實際情況，廣泛征求教師、學生和管理人員的意見，組織力量，對不同性質學科（如文科、理科、工科等）的指標體係、評估方法、激勵辦法等進行修改，建立起一套較科學、更全麵、易操作的教學質量評估體係，真正在教學的每一個環節上都體現出嚴格的質量意識。
2．改進評估方法，增加評估內容，進一步深化評估工作
一是教學質量評估除繼續采取學生評估、專家評估、同行評估等多種評估方法外，還可以在一些學位點或重點學科進行新的評估方法試驗。如進行院（係）評估、學科評估、教研室評估、平行班任課教師評估等，以解決不同專業、班級，不同職稱任課教師的可比性問題，努力在相對小的範圍內使評估工作做得更加紮實細致。二是豐富評估指標內容。學校以往的教學評估主要是教學過程和教學效果的直觀的評估，今後應組織一些教學基本功比賽（如普通話、板書、現代教學手段等），加強對教學效果的測試，同時將教師的教學研究實績納入評估內容，這樣，才能全麵地、綜合地反映出一個教師的教學水平。三是建立教師個人教學檔案。教務處對每位教師的每一次教學評估結果進行記錄，並做到及時向院（係）和個人反饋。
3．給每位教師的教學質量定級，並將它與精神和物質獎勵牢牢掛起鉤來
教學質量的定級不同於現有的職稱評定，它重在衡定一個教師教學水平的高低，為學校對教師進行精神和物質獎勵提供依據，並為實行教師崗位聘任製做一些基礎性的工作。學校根據教學質量評估體係對每位教師的教學質量評出相應的等級，如一級（優秀），二級（良好），三級（基本勝任），四級（不能勝任）。任何一個教師的教學質量等級都不是固定的，教師的教學質量等級的評定可一年或兩年進行一次。如果連續兩年（四個學期）獲“一級”可授予“教學骨幹”的稱號，享受相應的待遇。如果獲得“教學骨幹”的稱號越多，那麼，在精神和物質上獲得的獎勵的就越大，甚至可以在退休時，學校根據教師獲得“教學骨幹”稱號的多少，給其發放數額不等的榮譽金，以穩定人才，鼓勵優秀教師終生從教。同時在課時的安排上，要優先保證骨幹教師的課時，讓他們的才能得到充分施展。如果一個教師的教學質量被評為四級，那麼他不僅沒有課時津貼，而且還應該受到黃牌警告。如果連續兩次被評為四級，將暫緩上崗。在此期間，隻能搞些輔助教學、聽課、自修等工作。下次上崗必須事前提出申請，並要通過試講，審查教案，跟蹤聽課，經認可後方能再次上崗；如再次被評為四級，將調離教師崗位。