此外，社會要建立自殺預防機構，處理潛在自殺事件。如通過熱線電話使尋求援助的人得到幫助，直至打消自殺念頭。
四、從青少年自身看作為青少年自身而言，應增強“免疫力”，提高對付人生各種挫折的耐受力，通過有效的心理調適來消除自殺心理。具體說來，應從以下幾方麵著手：
1、要正確評價自己。自不量力者易受挫折。要適當調節自己的誌向，實事求是地估價自己，這樣容易獲得良好情緒體驗。
2、要大度達觀，保持心理平衡。努力提高自己接受精神刺激的能力以及應付挫折的心理耐受力。有意讓自己經受一些磨煉，而不是任何事情都由父母、老師來遮風擋雨。“為人處事要能夠拿得起、放得下，鑽得進、出得來，收得攏、放得開”，不為同學間的小事而斤斤計較，不為別人的議論評價而寢食不安，任何事都要坦然處之。
3、積極轉移、變通進取，努力尋求美好的一麵。古羅馬哲學家塞乃卡認為，未嚐過艱辛的人，隻能看到世界的一麵，而不知其另一麵……真正的人生，隻有經過艱苦卓絕的鬥爭之後才能實現。世界上的一切事物總是在不斷地變化和發展著的，逆境和順境可以相互轉化。東邊不亮西邊亮，旱路不通走水路，失之東隅，收之桑榆，條條大道通羅馬。往往當你從絕望中尋找到生命的陽光時，你會發現，世界原來也很可愛。
4、充分挖掘內在潛力，積聚強大的心理代償能力。視覺失明，聽覺代償；聽覺失聰，感覺代償；兩手致殘，雙足代償；生活艱辛，事業代償；功敗垂成，信心代償……百折不撓，愈挫愈強。正如心理學上的“拿破侖情愫”或“矮人綜合症”一樣。通過自我補償機製，發展成為能力卓越、事業興盛的，大有人在。
5、努力敞開心扉，廣交朋友。性格內向的人，內心封閉，因此備感孤獨。應當廣泛地結交朋友，向他們傾吐你內心積壓的苦悶和痛苦，緩衝自己的壓力。朋友的鼓勵和真摯的友情帶來的歡樂會讓人鼓起生活的風帆。
6、多體驗融入集體的快樂，不孤立自己。積極參加集體活動，培養多方麵的興趣愛好；關心他人，幫助他人，為集體做貢獻，從而尋回自身的價值。
案例不要讓生命的花過早凋謝李××，12歲，上海市某中學初一女生。
小李的家庭環境閉鎖，父親有很強的重男輕女思想，教育方法粗暴，父女間缺乏交流溝通。使她本人成為抑鬱的氣質類型，敏感、孤僻、嬌氣，自高自大。加上青春期心理、生理的一係列變化，難以適應，使她整日處在緊張的恐怖的心理狀態之中。該生入學後不到兩月，一天在教室裏大哭大鬧，手中揮動兩把小刀，揚言要自殺，被同學強行製止。
她的老師在多方了解之下、分析完該生的具體狀況後，決定采取綜合性矯治。在以後半年多時間中，做了以下幾方麵的工作：
第一，增加家訪次數，邀請家長來校共同商討孩子的學習生活問題；加強青春期指導，並改進家教方法，注意與女兒的情感聯係。
第二，改善她在學校的生活環境，做好她和同學間的協調工作。
第三，注意觀察她的情緒變化，及時發現情況，並適時對之進行疏導工作。
第四，通過教育手段逐漸提高她的思想境界，使她心胸寬廣，提高適應環境的能力。
第五，創造一定的條件讓其宣泄內心的情緒，以減輕心理壓力。
第六，關心、體諒，並適時、適當給她一定的批評，逐漸增強她抵抗挫折的能力。
在老師采取多種措施之後，經過各方麵的配合和關心，這位女學生不但情緒逐漸穩定，學習成績也有了一定提高，並且還能積極關心班級集體，迫切要求進步。她被中隊委員會評為光榮的“金星”隊員後，又積極要求入團。可以說，他已經完全擺脫了自殺的想法，過上了正常人的生活。
1、操練有關自殺防範的思考1青少年自殺的主要誘因有哪些？
2、青少年自殺的心理特征有哪些？
3、怎樣從家庭的角度預防青少年自殺？青少年應如何應對父母不當的教育方法？
4、學校教育如何為青少年提供良好的學習、生活環境？教師在發現學生有自殺傾向時應如何處理？
5、青少年處於嚴重的心理危機時可以向社會上哪些機構（或人）尋求幫助？
6、青少年應當學會哪些自我調節方法，從而預防自殺的發生？