中等教育入學率1985年為3挪，名列第80位，大大低於新加坡菲律賓…免、墨西哥等發展中國家。
1987年聯合國教科文組織的統計說，1984年在100個國家中，教育經費占國民生產總值的平均百分比為4.6。非洲平均百分比為4.4；美洲百分比為4.1；亞洲百分比為3.3；歐洲百分比為5，4；大洋洲百分比為8；而中國百分比為2.7。
中國，低於世界平均水平。
中國，低於剛果、低於埃及，低於幾內亞、低於坦桑尼亞、低於塞浦路斯0.8、低於印度、低於約旦、低於斯裏蘭卡口川。
我國用了40多年的時間將文盲比例從80免降至3說左右，這是一個了不起的成績，但也許很少有人知道原蘇聯用了同樣的時間，使文盲率從1920年的68免降至1959年的.5%。正是這樣一種世界首屈一指的國民高素質文化狀況，使那一片遼闊的疆域，承受了未來歲月中撼動世界的一係列巨變。1984年世界104個國家的統計表明，1萬人中大學生的平均人數為126人。非洲平均為25，1人；美洲為184.5人；亞洲為142.7人；歐洲為175.4人；大洋洲為145.5人。而中國則為13.8人，遠遠低於業洲、世界平均水平。
到了1985年，每1萬人中大學生數16.8人，略有提高，但隻相當於印度的1/2、韓國的1/10。
我們總認為自己走得很快，經過比較以後就知道，其實我們走得很慢。
筆者查閱到一份1930年的統計資料，或許能帶給我們一點曆史感，也可以從比較中得知，至少在教育這一領域，別的國家包括一些窮國、發展中國家，它們的步伐要比我們大得多。
1930年世界27個國家的1萬人中大學生數是：蘇聯17人，美國12人，荷蘭14人，芬蘭3人，意大利11人，日本6人，土耳其3人，印度0.3人，澳大利亞13人，中國1人，在印度之前為倒數第二。
1984年時，蘇聯191.8人，增長10.3倍。
美國179.5人，增長14倍。
荷蘭270.4人，增長18.3倍。
芬蘭249.3人，增長821倍。
意大利206.5人，增長17.8倍。
日本200.6人，增長32.4倍。
土耳其86.3人，增長27.8倍。
印度77.6人：1980年資料\增長257.7倍。
澳大利亞239人，增長17.4倍。
中國13.8人，增長12.8倍。
這一份比照資料告訴我們的太多了，日本人宣稱，他們後來的發展得益於日本的“教育立國”的國策，即使在二次大戰後的困境中，仍優先恢複和發展教育，此言不謬。在1930年時日本與中國的萬人大學生數的差距是6：1，半個世紀後，這個差距便成了20006：13.8了。
這個比率的拉大，大致相當於中國與日本時下綜合國力的差距。
我們再來看看印度，半個世紀前中國人好歹還有一個墊背的，可是，1980年時印度的萬人大學生數便增加至77.6人，大大超過了中國。
如果在21世紀的某個年代，印度的經濟走到了中國前邊，國人自不必驚訝。這個既有著聖雄甘地的精神又有泰戈爾智慧的國度，總有一天會讓世人大吃一驚的。
當人們津津樂道於下一個世紀是太平洋世紀，而太平洋世紀即是中國世紀時，印度人正在默默地繼續從事著教育和經濟的一係列改革。
中國人實在不能高興得太早。
最新消息說：緬甸無文盲。
美國已經普及了中等教育，高等教育實現了大眾化；日本在1978年時的中等教育入學率便已達到962；古巴、朝鮮都已經在普及教育事業的相當程度上走到了我們前麵。
不僅是上述這些國家，就連印度、埃及、剛果、幾內亞、塞浦路斯等眾所周知的、據說經濟狀況在這幾年遠不如我們的國家，在教育投入上，也超過了我們。
在教育上的吝嗇，我們得到的回報是文盲的增加誰也不能不正視這樣的現實了。
1994年3月30日上午9時30分，湖南邵東縣漣邵礦務局牛馬司煤礦第一子弟學校的一個班84名師生正在自習，教室倒塌了，84人險遭活埋，全校被迫停課。
四川省儀隴縣拖欠7000多名教師工資7個月之久。
河北省曾有75個縣、市拖欠教師工資7920萬元。
全國拖欠中小學教師工資14億，範圍之廣、影響之大、數額之多、時間之長，不僅在中國從未見過，在世界也實屬罕見。
有教師說：9月10日教師節應改為工資兌現節。