但是，好像老師聽得懂，他念道： “親愛的聯合教會的諸位先生，你們好麼？對，這就很好。立花君，你寫在黑板上吧。”
那個叫立花的女孩子離座，拿起粉筆在黑板上寫下“親愛的聯合諸位先生，你們好嗎？”
“接下來寫什麼好呢？”
老師又提出問題和學生們商量。
孩子們正在思索，老師誘導地說： “那個聯合教會的諸位先生們，還沒有看見過日本的這所學校。他們大概想知道這裏的情況吧。”
“我的聾啞學校也起來了。”
“對。把這句話馬上寫在這兒麼？不過，那邊的人還不知道您哪。得先寫我的情況，讓大家立刻就知道，什麼人給他們寫的信。”
“我們已經是初等科三年級了。”
“對。杉田君，你上這兒來寫上它。”
名叫杉田的那個男生把自己說的那句話，寫在黑板上了。
“現在，全校的學生已經多達83人了。”
不知是誰說了這句，緊接著就有一個女生說： “學校的院子裏幹淨了。”
但是說“學校”時，好像不是用舌頭，而是用咽喉發出的聲音。可愛的女孩子，卻是男孩子一般的大粗噪子，嘶啞的聲音，使達男吃了一驚。
“說得再清楚些……”
“學校的院子漂亮了。”
“接下去寫什麼呢？”
“今天是建校紀念日。”
“對！把紀念日的慶祝活動也寫上吧。”
孩子們各自把自己想好的書信語言寫在黑板上，老師邊看邊說： “大家先寫下來，等以後再好好修改吧。不足的地方再添上。這封信到了外國，對方一定喜歡，給我們一個很好的複信。我們還不認識的許許多多的人，不論日本的，也不論遙遠的外國的，一定為我們祈禱。”
花子母親對老師這番話讚許地點點頭。
耳朵聽不見的孩子們的苦惱，全世界是相同的。為清除聾啞兒童的痛苦而努力的人們，他們的心也是相通的。
對這個學校的日本孩子們，也會有來自國外的溫暖的同情。
走出三年級教室。花子母親對達男說： “呶，達男君，從今以後，就不能隻想花子一個人的事了。對於和花子相同的的孩子們也給以考慮吧。世界任何一個國家都有盲人兒童和聾啞兒童。”
她們又到了中等科的教室。恰逢上理科課的時間。老師手裏拿著菜花，在黑板上用大字寫著“十字科植物”幾個字。
相當於女子中學二年生的一位姑娘，桌子上擺著帶喇叭的箱子，她像電話接線生一樣，耳朵上箍著一個礦石收音機似的東西。這位姑娘有“殘聽”。耳朵還能稍微聽到一些聲音，所以才使用擴大聲音的器械。
但是有個奇怪現象，看起來這位少女似乎耳朵聾。隻有這位姑娘一個人好像常常聽不懂老師的話。於是別的學生就大聲地教給她。她鄰座的少年，把嘴貼在那少女的喇叭上，述說老師說過的話。那少女點頭。
她點頭的時候，把黑黑睫毛的眼睛眯細莞爾一笑，這時候最美。她是個鼻子和嘴唇都很美的少女。
但是，全聾的孩子反而比半聾的孩子更能聽懂老師的話，這完全是教育的力量。
因為學校雜役來招呼，所以花子母親她們去了客廳。
在這裏她們聽主任老師談聾兒童的教育問題。
“有一位學生在女子學校讀四年級的時候成了聾子，從此她就到這個學校來上學了。
這個學生的發音本來很清楚，但是為了讓她比生來就是聾子的發音好些，反倒更加困難。
聾人學校的教育中，讀話和口話，占去大部分時間，特別是教口話，是十分辛苦的。
花子母親對教師的話很讚同，她說： “的確是這樣，進這個學校預料的孩子，好像還不知道人間還有語言呢。”
“不知道的居多數。因為生下以來沒有聽過什麼是話，也沒記住它，所以自己也就不能說話。普通孩子從滿一周歲開始說一言半語的話，到了三四歲就能說相當多的話了。
上普通小學之前，能知道兩三千到四五千句哪。”
“能說四五千句？”
達男吃了一驚。
“對！相當的多吧。孩子不同，差別也很大。經過詳細調查，知道的話，少的兩三千句。多的四五千句。而且，別人說的也懂，自己想說的也能說。上了普通小學，老師教的課都能聽懂。和這種情況相比智慧是大大落後了。”
“您的孩子進了這個學校之後，開始知道有語言的時候，那情況是怎樣的呢？”
“啊，那就是注意老師的口型了。這就表明注意到嘴一活動必定意味著什麼。不然