的話，就不會花那麼長的時間隻看著老師的嘴。而且這種注意力也不能長久地堅持下去。
剛才您講話的時候，全體學生無一不注視著您的麵孔吧？”
“對！”
“老師，照這麼說，在他們身後說話那就不懂啦！”
達男插了嘴，老師笑著說： 是這麼回事兒嘛！就說上了聾啞學校吧，不頂用的耳朵並不是治好了。有這麼一件事：有一位母親帶著一個和您的孩子一般大的可愛的女孩，來到某個聾啞學校，問能不能讓這孩子”的耳朵聽得見什麼。學校的老師不是專治耳朵的醫生，實在不知如何回答才好。正在這時，那位母親說了，前些日子看到一個啞孩子聽無線電廣播。我的孩子如果也能像那樣聽廣播，也能說話，我就想也讓她上聾啞學校，所以才能把她帶來了。還說，以前醫生就說過，還是把孩子送到聾啞學校去好。不過，想到讓孩子上聾啞學校，一定讓人家笑話，所以直到現在仍然拿不定主意。隻要瞎愛麵於，事情就糟糕。不讓孩子受教育，拋在一邊不管，這才是真正的丟人。經過一番好好的勸說，才讓她的孩子進了那個學校。”
“可是老師，花子沒有可進的學校啊。”
達男又把在盲人學校說過的不平之事，在聾啞學校裏發泄了一番。
“可也是。”
老師深表同情，認真地說： “在西方，把又聾又盲的孩子放在聾啞學校好，還是放在盲人學校好，換句話說，也就是說，當作聾啞孩子教育好，還是當作盲人兒童教育好，曾有熱烈的爭論。但是，認為首先是必須當作聾啞孩子教育的人多。因為，最要緊的是教給他語言，不懂語言，怎麼進行教育？對於沒有語言的孩子，讓他掌握語言，那是聾啞學校吧？盲人學校的孩子到預科來的時候，已經知道許多語言了。”
“如果我是老師，我在想，讓花子上一天盲人學校，上一天聾啞學校，效果會怎麼樣。”
達男把在盲人學校想過的問題，在這裏重複地說了一遍。——“對。也有這種意見。
開始的時間把他放進聾啞學校，然後再放進盲人學校比較好，持這種意見的人也有過。
不管哪個在先，盲人教育和聾啞人教育，缺一不可。”
“大娘，我說對了吧？”
達男此刻洋洋得意。
“真想盡可能快地教給花子口話法。老師，怎麼個教法？”
老師微笑，卻認真的說： “不過，如果特別小心而且很巧妙地教她，那還是不行的。開頭是最要緊的。絕對禁止急於求成和生填硬灌。如果勉強進行發音教學，孩子的舌頭會蜷曲了，就隻能發脆聲，再不然就發尖聲。如果一旦養成壞毛病，那就很難改正過來。所以必須耐著心，慢慢地，使他把發聲和語言當作玩具一般地玩下去。讓他自然而然地去學習，決不可著急。
至於教的方法，同一句話要重複千遍萬遍。比如，教師和學生在鏡子前麵並列而立，練習相同的嘴和唇的動作，這時，如果讓學生知道教給他發音，舌頭就容易變硬，所以最好讓他以為這是在玩耍呢。”
“可真夠難的呀！”
“這孩子的眼睛不行，這就更加困難。不過，如果愛她愛得堅決徹底，那就一定能做得到。與其急於口話，莫如先練習讀話。但是，如果教得不好，這麼可愛的孩子用討厭的聲音說了什麼，那一定讓人泄氣吧。”
達男一直是滿腦子幻想：花子一點也沒聽見過這個人世上醜惡的聲音和髒的聲音，所以她美麗得活像來自天上，她的聲音也許是非常清純的。
“老師，讓她打手語行不？”
“這對她來說也是夠可憐的。你試試看如何從現在起禁止打手語和形體顯示，這孩子不就什麼也不能說了麼？不必那麼著急嘛。”
花子母親他們和主任老師一起進了預科的教室。
桌子照例擺成圓圈，幼小的孩子們用紅的、綠的色紙做手工。有和花子年齡相仿的孩子，指著花子，兩隻手比比劃劃上前來，似乎是想和花子一起玩。
這時，校長進來。
孩子們全站起來，把校長圍上。
“啊，啊！”
“啊！”
“啊啊……”
他們邊說著什麼邊把各自製作的色紙手工給校長。
有項圈、手提袋、折紙燈籠、折紙仙鶴、船，等等。
“謝謝，謝謝。噢，好漂亮，好漂亮，做得好，手藝好！”
那位美國婦女用日語重複這幾句話，把幾個項圈套在脖子上，手裏也拿著許多，用另一隻手擁抱每一個年齡小的孩子，或者和他們握手。
校長的微笑和孩子們興高采烈的麵孔使人感到純真的美。這些孩子剛剛入學，還不會說什麼，但是從他們啊、啊的惟有聾啞人才有的聲音，花子母親以為已經聽到了許多的話，現在的啊，啊聲，就是將來什麼話都會說的預告。