他說著話就抓過花子的手。可是他突然之間想起了什麼，把她的手緊貼著鼓皮，然後敲鼓，邊敲邊問： “怎麼樣？害怕麼？鼓皮顫動吧？這就是鼓啊。是空氣在震動哪。花子的耳朵也和鼓皮一樣。不過你的耳朵鼓膜盡管震動，可是花子依舊聽不見。怪可憐的！”
“真是很出色的老師！”
月岡老師這麼說。
“真的，真是個好老師。淨想好點子，不知不覺之間就教會了花子識數和記下字母。”
花子母親做了簡短的介紹。
“啊！”
月岡吃了一驚，看著達男說： “到我們學校來當老師多好，可是，這種家庭的小少爺，讓他幹這種事，未免不現實吧。”
“我能去呀！”
達男說得很輕鬆。是笑談呢，還是認認真真說的？無從得知。
花子母親對明子和達男談了他參觀月岡老師上課的情況，給花子買了大鼓。
還談了月岡老師看了花子的學習情況，說是如有可能就送她進學校。而且，月岡老師的意見是把花子放在聾啞孩子裏，讓她接受那裏的教育試試看。
“好，花子！這口可學校、學校、學校啦！”
達男還沒有把話說完，就猛地把花子抱起，舉得老高老高，同時緊著轉圈子。
這是一個以花子為中心，善良人們的一次親切溫馨的聚會。
花子母親理所當然地想起花子父親。
心頭自然而然地浮現了山間車站。
那個山間小鎮，此刻該是雪融冰解，草芽飽脹，嫩葉初綻芽苞了。但是，高山之顛仍有殘雪，河裏擠滿了化凍之後的冰塊吧？
沒有光亮，沒有聲音，仿佛凍結在黑暗的河底一般的花子的心，也像因為春天的到來而開始流動的水那樣……十七 希望的大海 花子母親想當一位盲人學校或者聾啞學校的老師，為了和自己女兒苦境相同的孩子們奉獻此後的人生。
自從和月岡教師見麵之後，這個決心更加堅定了。
“您的家屬或者您的親戚之中，有耳朵不好的嗎？這種話，我常常被人問到。”
這是月岡老師對花子母親說過的話，因為自己的親屬之中就有聾啞孩子，所以當了聾啞學校老師的也許並不少。
對於這種殘疾孩子們，一般人的生活中是把他們淡忘了。待到自己的近親之中的所愛者出現了盲人，聾啞人，這時他們發覺，人世上有同樣苦惱的孩子們很多，從而產生了真正的同情。於是想到，不僅幫助自己的孩子，而且還要幫助別人的孩子。
花子母親就是這樣的人。
盲人學校、聾啞學校都有師範科，以此培養教員。花子母親打算獲得這兩方麵的教師許可證。
為了花子，這是必要的。
但是，同一時間不能去兩個學校，先去哪個，她拿不定主意。她希望，如果能辦得到，她願意和花子一起去一個學校。這樣，她陪花子的同時，自己在師範科學習，可以說兩全其美。
但是，像花子這樣又盲又聾啞的孩子，盲人學校不收，聾啞學校裏也沒這樣的孩子。
總而言之，能對聾啞人和盲人施教的設施，當前的日本還沒有。
但是，月岡老師對花子給以深切的同情。她對她的學生做“家庭訪問”時，順便來看她們母女。
她對花子母親說，凡是她自己能教的，她一定教教她。她說：“我希望得到校長同意，我就說，我想把花子放在我的班裏。和別的孩子一起教，無論怎麼說也有些勉強，不過，僅僅進了學校也許就起些作用呢。”
“是，隻要能進學校，那就比不進好……”
花子母親對這件事決心抓住不放。
“不過，現在就指望這個那可不大現實。我隻是想試試看，明確的希望連我也沒有。
至於您這做母親的，就隻好請您懷著一切隻能通過試驗看結果的心情了。但是，花子的教育如果獲得成功，也算我立了一大功勞。因為在日本是頭一個嘛！不僅讓花子一個人，而是讓許許多多和花子相同的孩子有了希望。”
花子母親緊緊地摟住花子說： “花子，你可得認真對待呀！”
“大娘，花子沒問題，聰明著哪！”
達男似乎為了鼓舞士氣爽爽快快地這麼說。
“對！教孩子，首先就得相信那孩子。”
月岡老師也表示同意。她接著說： “不過，我這當老師的不大可能成為沙利文先生。”
安妮·曼斯菲爾德·沙利文以海倫·凱勒的老師而蜚聲於世。
沙利文到海倫·凱勒家來當家庭教師那一年，海倫7歲（按日本習慣是8歲），沙利文21歲，也就是公元1887年的春天。從那時到現在，幾十年之間，沙利文為海倫獻出了自己的一生。
海倫·凱勒是這樣描寫沙利文先生的： “先生萬一有個好歹，不知道這個世界會成了多麼荒漠寂寞和乏味無聊的東西啊。