《弟子規》曰：無心非，名為錯；有心非，名為惡。
《弟子規》說，如果無意中做了壞事，這就叫“錯”；若是故意為非作歹，這就叫“惡”。這句話提示家長要正確區分孩子的行為，不要孩子一做錯事，就把孩子定性為壞孩子。
小孩子在好奇心的驅使下，喜歡探索不懂的事物、去做新鮮事。但是由於認知能力、身體素質的限製，可能會出錯。家長寬容孩子的錯誤，才不會影響孩子的成長。
李洋洋在家裏玩耍的時候，出於一時的好奇，給魚缸裏倒上了牛奶。晚上，父母回來，發現了情況，斷定是李洋洋搞的惡作劇，問他是怎麼回事。李洋洋說是同學來家裏寫作業，寫完作業後給小魚喝牛奶，就弄成這個樣子了。
媽媽跟那位同學父母核實情況，了解到那位同學那天根本就沒有來家裏，放學後就被父母接走去外地了。
媽媽斷定這件事是自己淘氣的兒子幹的。於是，把兒子喊過來，給他講了兩個故事。
一個是愛迪生發明“沸騰散”的故事。12歲的愛迪生看到小鳥在天空自由地飛翔，就想，人為什麼就不能飛呢？他用檸檬酸加蘇打製成了“沸騰散”讓家裏的幫工喝下去，以為這樣可以產生大量的二氧化碳，使人像鳥一樣飛起來。結果，幫工灌了一肚子碳酸氣，痛得在地上直打滾。
另一個故事講的是列寧打碎花瓶後，擔心被懲罰，不敢承認錯誤。在媽媽的不斷暗示下，主動向媽媽說出了事情的真相。
媽媽跟兒子說，無論是愛迪生還是列寧，他們都是好孩子。
愛迪生因為探索問題，做了錯事，當然可以原諒。列寧認識到自己的錯誤，下定決心做個誠實的人，也可以原諒。一個善良的孩子，無意中做了錯事，承認錯誤並改正錯誤，就是一個好孩子呀！
李洋洋明白了媽媽的意思，他告訴媽媽是自己想讓金魚喝牛奶，才把事情搞糟的。兒子承認錯誤後，媽媽告訴兒子，犯錯也沒什麼，重要的是要從錯事中汲取經驗、增長知識，犯了錯誤敢於承擔、及時改過。
托爾斯泰說：“隻有什麼事也不幹的人，才不至於犯錯誤。雖然這恰好是他最基本的錯誤。”這句話更適合成長中的孩子。為什麼這麼說呢？孩子出生後，幾乎不懂什麼，在成長欲望的驅使下，通過對周圍環境、接觸到的事物不斷地體驗，去獲取知識和技能。如果家長為了讓孩子少犯錯誤、少糟蹋東西，而束縛住孩子的手腳，那麼他將不會犯錯誤，同時，他的好奇心被抑製、探索的欲望變弱，逐漸失去創造力。因為兒童的思維和行為是一體的，禁止兒童的行為就等於禁止了兒童的思維。
思維不活躍，何談創造呢？
從一定程度上說，錯誤是利於孩子成長的。但這並不是說，家長就可以任孩子錯誤下去。家長要指出孩子錯誤所在，並幫助孩子認真改過，以確保同樣的錯誤下次不要再犯。在美國，學生的權利中有這樣一條規定：如果有違反紀律的問題，應被事先警告通知。由此我們看到，這個國家對待孩子的第一次錯誤是很寬容的。
孩子犯了錯誤，家長不要急躁，要冷靜下來分析孩子犯錯誤的原因。
對待孩子的錯誤既不能簡單化，也不能求全責備，更不能縱容孩子的錯誤，而是及時捕捉教育契機，幫助孩子分析問題，提高孩子在錯誤中發現問題解決問題的能力。