引領孩子的時候，多使用問句，啟發孩子去思考。例如：
你怎麼看待爸爸對你的訓斥？
你希望他怎麼做？
他那樣說的時候，你的感受是什麼？
如果換成你希望的方式，你希望他怎麼說？
如果他這樣說，你的感受是什麼？
那你可以嚐試跟爸爸溝通，說出自己的感受和想法嗎？
為什麼呢？
如果你這樣說，結果會怎麼樣？
如果你那樣說，結果會怎麼樣？
你現在的感受是什麼？
你希望媽媽怎麼做？
你覺得爸爸那樣說，除了你認為的在罵你以外，還有其他可能嗎？
那你看有沒有這種可能……
那如果爸爸這樣說，你會感覺好一點嗎？
……
問題不是固定的，而是要根據實際情況做出調整，但是大體的思路，是引導孩子自己進行思考，引導孩子看到同一現象背後的多種可能，豐富孩子的認知，以及引導孩子自己想一些應對辦法。
在溝通的過程中，家長盡量要少一些評判性語言，比如“這樣想不對吧”“至於嗎”等，多以中性的詞語引導孩子。
三、對孩子的思考和探索給予鼓勵。
在引導孩子的時候，當孩子說出一種現象的多種可能時，父母要給予肯定，肯定孩子自己認知的行為，這樣的肯定，對孩子多角度看問題，減少偏執和受害思維非常有益處。
同樣，對孩子提出的解決問題的方案，也要給予充分的鼓勵，當孩子遇到問題時想出來的解決方案越多，以後遇到問題的時候，孩子的心理狀態就越穩定。
父母還應該多對孩子說“試試吧”。這樣做，是鼓勵孩子按照自己的想法去實踐，不管結果如何，家長都要對孩子的行動和想法給予鼓勵的積極態度，這會讓孩子有敢於做錯的勇氣。
另外，如果孩子的思路一時轉變不過來，比如就認為爸爸是“壞”的，那麼家長也不必強求孩子立刻扭轉想法。“冰凍三尺非一日之寒”，孩子有這樣的想法和認知，與家庭環境的長期影響不無關係。家長隻有先扭轉自己的態度，轉變養育方式，孩子才會一點一點地改變。
幫孩子複盤情緒
王女士帶著兒子和女兒在遊樂場所玩耍，一個小孩想要扯女兒的小辮子，王女士立即製止了，內心覺得這個孩子“很討厭”。一旁，王女士的兒子正在打台球，這個搗亂的小孩又來到她兒子旁邊，推一推台球，摸一摸球杆，王女士很不高興，直接告訴那個小孩：“這位小朋友（她兒子）正在玩，你不要搗亂，如果你想玩的話，需要排隊。”
王女士問我：“不知道自己的這種處理方式對不對？”
我問王女士：“那個孩子動台球的時候，你兒子是什麼反應？”
她說：“他應該挺生氣的。”
我說：“生氣是他告訴你的嗎？”
她說：“那倒不是，我就是看他的臉色好像是很不高興的樣子。而且我兒子性格內向，平時就算很委屈也不會說出來。”
我問：“為什麼孩子平時受了委屈卻不說出來呢？”
王女士想了想，猜測著說：“大概是這個孩子性格比較內向吧。我也不知道。”
教會孩子“複盤”，是養育孩子的重要方法。
複盤，按照心理學的角度來說，就是“敘事”。如果一個孩子可以精準描述自己的感受、事件的過程，那麼這個孩子各方麵的發展就一定很不錯。
一、語言複盤，對於宣泄情緒大有裨益。
語言複盤，就是用語言複述事件發生的過程，同時也意味著要開口說話。講話，是“表達”自己的過程，而表達本身，具有療愈作用，所以我們會有“表達性療愈”這門課程。我們都有這樣的經驗：當有負麵情緒，非常生氣或悲傷的時候，如果找到一個人聊一聊，似乎自己就沒那麼難受了——這正是語言表達的重要功能之一。
從這個角度來看，讓孩子學會敘述，對於抒發孩子的情緒有積極作用。一個孩子能夠流暢地傾訴，就意味著他有能力宣泄。
案例中，王女士說她的兒子性格內向，遇到委屈憋著不說出來，正是因為很大程度上他沒有獲得“傾訴”這個有效的渠道。
對於孩子來說，從牙牙學語到聽故事，讀繪本，實際上都是在潛移默化地培養他敘事的能力，從孩子與父母之間最簡單的對話開始，有意識地培養孩子的學舌能力，就等於給孩子插上了一對管理情緒的翅膀。
二、學舌是培養孩子內在綜合能力的基礎。
首先，學舌本身需要記憶能力，孩子複述事情的過程，就等於是鍛煉記憶力的過程。其次，故事本身有內在的邏輯可尋，鍛煉講故事的能力無形當中也鍛煉了孩子的邏輯思維能力。第三，在複盤描述的過程中，原本混亂的思緒得以澄清和梳理，對於孩子重新解讀事件很有意義。第四，在家長的引導下，孩子可以更好地了解自己的情緒和需求。
語言中的邏輯組織能力在孩子的個體智能開發方麵功不可沒。從孩子小時候就訓練其“準確表述”的能力，對孩子來說非常重要，它是孩子日常交際和作文寫作的基礎能力。這種訓練，會使孩子思維更為敏銳，同時可以增加孩子日常交際的信心。因為準確辨別詞意是一項艱巨的智力訓練，它能幫助孩子弄明白他到底在想什麼——這也就是我們提到的培養孩子內在綜合能力。
所以千萬不要小看“說”這個功能，沒有說或者不會說，不僅影響人際溝通的質量，對孩子自身能力的培養也有損失。
三、家長需要把“說”的權利還給孩子。
有的家長太著急了，當孩子還沒說出來時，家長就懂孩子的意思了，也有的家長本身有大量無法消化的情緒，他們自己的表達欲就非常強烈。不管是哪一種，都會扼殺孩子“表達”的能力。前者包辦替代，是對孩子自主表達能力的阻斷，後者製造噪音，給孩子無形當中製造了表達恐懼。