契訶夫說：“必須努力使每一個孩子的見聞比他祖父、父親的見聞多而廣。”幫助孩子增長見識的途徑無非兩種：一種讀萬卷書，一種行萬裏路。而僅僅教孩子“讀萬卷書”，仍然難以避免會有狹隘和短見，因為書中的世界很大，現實的世界很小，隻“讀萬卷書”，孩子很容易形成認知偏差，認為書中的世界都是騙人的。
有見識的父親不隻引導孩子“讀萬卷書”，更會帶孩子“行萬裏路”。出去走一走，看一看，讓孩子切身感受現實和書中描繪的世界之不同，這在無形中就增加了孩子的辨識能力。
泰戈爾出生於印度加爾各答一個富有的貴族家庭。所以他父親的朋友經常來他家裏誦讀詩文、討論哲學、表演戲劇，這給尚在幼年時期的泰戈爾很大的影響。印度是著名的“詩之國”，他的父親也把詩歌作為教育孩子的一個重要項目。
每天早晨，泰戈爾起床後的第一件事，就是跟父親一起背誦古老的詩詞。吃過早飯後，父親就開始用詩歌的節奏頌唱經文，泰戈爾默默地聽，感受經文韻律的優美。
上午，父親就教泰戈爾讀英文，以便讓他更好地接觸外國的名著。到了晚上，父親就給泰戈爾講天文地理。父親給泰戈爾講地球是什麼樣的，世界各國的風土人情是什麼樣的，各地都有哪些不同的風俗習慣……這讓泰戈爾眼界大開，產生了見識世界的想法。
泰戈爾12歲那年，父親按當地慣例為他主持了成人儀式。儀式結束後，父親帶他一起去喜馬拉雅山旅遊。
他們到達喜馬拉雅山之後，廣闊的原野、坦露的荒地，還有那錯落有致的溝溝壑壑，都映入泰戈爾的眼簾，在藍天白雲之下，像是一幅濃墨重彩的大油畫。
泰戈爾陶醉了，他第一次感受到在空曠的大自然裏自由遨遊的樂趣。他見識到外麵的世界是如此之美，大自然的一山一水，一草一木，都會讓他有種心曠神怡的感覺，這裏宛如天堂，從此開啟了泰戈爾的詩歌人生。
當其他孩子還在通過書了解一年四季變化時，有見識的父親已經帶孩子去郊外感受大自然的魅力。讓孩子用眼睛看，用耳朵聽，用心去感受，這都是給孩子的積極刺激。
曾有一群意大利的神經學家做了一個研究，他們在猴子的大腦中植入電極監測大腦的變化，然後發現當猴子吃花生米的時候，它大腦皮層的一個地方總會發紅發亮。更令科學家驚奇的是，當猴子看到科學家吃花生米，猴子沒有吃，它大腦皮層的那個地方也會發紅發亮。這個就是被神經學稱為“鏡像神經元”的神經細胞。
這個研究說明，猴子看到的行為會刺激大腦的神經元。和猴子一樣，人在看到很多東西，見識到很多東西的時候，也會刺激大腦的神經元。也就是說，大腦是可塑的，是可以被激活的。而且看到的和經曆的越多，大腦皮層被刺激得越多，大腦的潛力就會被激發得越多。
所以，孩子的大腦並不是3到10歲就定型了，而是可以一直生長，這取決於他受到的刺激是否足夠豐富。有見識的父親會在孩子學好課本知識的同時，帶孩子去不同的國家地區，感受不同文化的差異、不同思想的碰撞，讓孩子的視野和格局都得到進一步提升。