（四）開放融合
眾所周知，正規學校教育長期與周圍環境相分離，與社會生活相隔絕，家長相對處於弱勢、邊緣的地位，不能有效地參與學校教育，更不用說參與學校的管理。非正規教育突破了正規教育發展中的樊籬，“打開門來辦教育”，與周圍的社會生態環境相融合，力求充分有效地開發利用周邊資源，為鄰裏鄉親們提供有針對性的服務的同時，贏得大家的認同和支持，非正規教育組織本身也是社區或村落的文娛中心，參與社區建設。
（五）守望互助
非正規教育與正規教育最大的不同，就在於它是從老百姓的日常生活中生發出來的。俗話說“自助者天助”。你我同住這一片地界，同樣有孩子要照看卻因為工作或者其他原因而沒有辦法帶在身邊，於是一起協商：我們的孩子，由我們輪流來照管，今天你有事，孩子交給我；明天我有事，孩子就請你幫忙照顧。兩家是這樣，三家、五家、十家同樣如此，每家都貢獻出一點時間和精力，形成“鄰裏守望”的氛圍，既不耽誤各家的正事兒，又滿足了每個家庭的育兒需要。左鄰右舍之間相互搭把手，實現育兒互助，更是讓我們生活的地方充滿了人情味兒，鄰裏之間更為和睦，孩子成長更加安全，家長出門更加放心，社會也就和諧了。
在平時，家長之間、鄰裏鄉親之間彼此相互照應，守望互助，共同營造孩子健康成長的大環境。某個家長看到誰家的孩子可能會有什麼安全隱患，馬上就會前去製止，這正是保證孩子安全的最強力防線？這正是和諧的最佳詮釋。
（六）靈活多樣
“有什麼條件就辦什麼樣的教育。”非正規教育的興辦和實施靈活多樣，沒有一定之規，不一定需要專門的場地和時間安排、不一定按年齡編班、不一定具備大規模和嚴格的管理製度、不一定要求固定的組織形式。相反，它是靈活多樣、便於開展的。可以是家庭托兒所，可以是小飯桌，可以是大樹下的小分隊，也可以是大篷車裏的識字班……這些都是非正規教育百花園中的一朵。這種靈活性還體現在活動的生成性，沒有固定的教材，很多的教學活動都來源於孩子的日常生活，來自我們所身處的社區環境，無論是活動的內容，還是活動的形式，都是靈活而多樣的，而這也正是非正規教育保持旺盛生命力的原因，更是它存在並適宜於農村、城鄉交界的重要原因。