:G ��^如上文提到的，非正規學前教育強調能者為師。那麼，該如何理解這個“能”字呢？我們大抵可以從以下兩個方麵來思考：首先，哪些人“能夠”成為非正規學前教育的教師？其次，具備哪些“能力”才能成為非正規學前教育的教師？下麵，我們就帶著這兩個問題，一起來認識非正規學前教育中教師的來源和教師所扮演的重要角色。
（一）誰能夠成為非正規學前教育的教師
我們說，非正規教育的教師來源是很廣泛的，有小學教學經驗的退休或轉崗老師、有育兒經驗的媽媽\/奶奶、有誌於從事教育的人、喜愛孩子的誌願者等。
具體來說，對於一個非正規教育機構，最好能夠配備1～2名專職的固定老師，每月適當地為其提供一定的生活補貼。其他的教師更多的是從家長當中來，邀請家長當誌願者，給家長排班，參與到日常活動中，協助老師組織孩子的活動。此外，也可以吸收熱心教育的鄰裏鄉親加入。這種專兼職相結合的教師隊伍既能降低成本，同時也體現了非正規教育的開放性。
（二）非正規學前教育的教師扮演什麼樣的角色
幼兒教師應該是全職的，很多時候我們過分強調了學前教育的教育性，忽略了其對孩子健康成長的保育性、對家長的服務性。有一句很好的比喻，幼兒教師就是孩子“白日裏的媽媽”，充分說明了幼兒教師的角色更多的是“和孩子生活在一起”，照顧他們的飲食起居，並引導家長培養孩子良好的衛生、行為習慣，同時關心他們在活動中的表現，包括能力傾向和情緒特點，從而更好地了解每個孩子，實施靈活的、有針對性的教育。
非正規教育教師的來源雖然廣泛，但因為我們所從事的是教育，是學前兒童的教育，老師的言行舉止都在影響著孩子，老師的教育理念和教育策略也影響著我們與孩子的互動方式，影響著我們與家長、與社區\/村落的溝通、合作方式。因此，成為非正規學前教育的教師也還有一些基本的要求。一般來說，隻要滿足下述一條或若幹條要求的人就可能成為非正規教育的教師：
愛孩子，有耐心，喜歡和孩子相處的人。
喜歡或有誌於當老師的人。
有一定的文化基礎，具備一定的文化常識、生活常識。
有育兒的經驗。
曾經有教育經驗，比如當過小學教師。
喜歡動手製作一些玩具或折紙等玩意兒。
……
上麵的這些條件，僅供參考。或許你就是喜歡當老師，希望能圓了小時候的美好夢想；或許你本身是一個孩子的媽媽，想要自己教育孩子，同時又能夠擴大一點範圍，照顧到更多的孩子；或許你走到哪兒都很受孩子歡迎，喜歡和孩子在一起玩兒，享受那種單純和快樂等，這些都可能讓你和非正規學前教育結緣。隻要你“愛孩子”，願意全身心地投入，那麼你就具備了成為非正規教師的最核心的條件。知識和技能往往不是最關鍵的因素，“教育是慢功夫”，需要用心地、一點一滴地積累。隻要你有誌於此，你便會真心投入到活動中，成為孩子的遊戲夥伴；你便會真誠地和家長交流，和家長成為育兒的夥伴；你便會和其他老師組成學習共同體，共同進步、成長。