除了上述指出的兩個方麵之外，家庭中可以利用的教育資源還有很多。以四環為例，四環遊戲小組的家長們通常是市場上的攤商，攤位上擺著的蘿卜、白菜、土豆等各種各樣的商品都是很好的教育資源，讓孩子認識認識自家攤位上賣的東西，數數這一堆有幾種菜，稱一稱東西誰更重，認識一下錢幣，跟來買東西的人打聲招呼，都是在生活中不知不覺的教育。
[案例1]“風葫蘆”引發的思考
今天又是例行的玩具製作時間，這次製作的玩具有一個是“風葫蘆”。曉月的奶奶和老師一起把硬紙板剪成小圓片，並在小圓片中間挖出洞，然後將線繩穿過去，就做成了一個“風葫蘆”。曉月的奶奶一邊做，一邊就和曉月玩起來，曉月看奶奶玩得很好，也躍躍欲試，但是她並不會玩，奶奶就耐心地教她，祖孫倆一起玩了起來。
玩具製作結束後，我們向家長展示今天做的玩具，蘇鵬的媽媽、於琛的姐姐、何新月的姥姥等家長、老師還有幾個小朋友，都跟著一起做了。聊起那個風葫蘆的玩法，有人說“我小時候也玩過，不過現在都差不多忘了，我記得還有好多玩的（東西）呢。”曉月奶奶於是很開心地向大家介紹：“我還會用線繩編梯子、編喇叭。”說著就從桌子上拿起一根繩子，幾個動作就編出一個“梯子”（也像大橋），隨後又編出一個“喇叭”來。
[案例2]發掘身邊資源，因地製宜創造自製玩具
（1）收集廢舊物，變廢為寶
紙類：可利用普通紙、包裝紙、掛曆紙等製成拚圖、頭飾、交通工具、花瓶、家具等。
線類：用毛線、絨線等編織小動物、包、頭套、花等。
布類：可製作小布書、多用袋、娃娃、服飾、沙包等。
橡膠、塑料製品：用舊輪胎、籃球、乒乓球、唱片、塑料包裝盒等可製成秋千、話筒、小飛機、小汽車等。
瓶罐：用塑料飲料瓶、藥瓶、易拉罐、食品罐等製作餐具、茶具及“娃娃家”的用品。
瓶蓋：各種大小不一的瓶蓋可製成轉盤、撥浪鼓、棋、積木等。
吸管、雪糕棒：可製作木房子、運動器械、桌麵玩具等。
利用技巧：
家長在平時留心搜集一些日常生活中丟棄的廢物，將其消毒，進行簡單的歸類，放置於一個大紙盒中，如需要可隨時取得。
（2）利用自然物，就地取材
植物類：農作物、蔬菜、水果及其他植物的根、莖、葉、花、果實、種子等。
動物類：動物身體的某一部分或殘留物，如貝殼、羽毛、蛋殼、骨骼、珊瑚等。
其他類：沙、石、冰、雪等。
利用思路：
從材料自身的特點出發，考慮自製玩具的可能性。
體積：體表的外形像什麼？怎樣巧妙利用？
容積：內部是否有容積？怎樣利用？
截麵：其橫截麵、縱截麵的形狀和內層結構是否可以利用？
累加性：多個物體從不同角度累加或重疊組合後是否可以利用？
也可以從所需製作的玩具出發，考慮利用材料的可能性。
3.來自非正規教育機構的教育資源
四環遊戲小組的很多活動材料都是自己動手製作的，老師和家長們一起利用身邊可以利用的資源，每周進行玩、教具製作活動，豐富了遊戲小組的活動。
除了這些有形的資源之外，我們還不要忘記周圍環境帶來的驚喜，院子裏的大樹長出新芽了、樹葉變綠了、落葉了，角落裏發現了奇怪的蟲子，院子裏被大雪覆蓋了厚厚一層，這都是我們可以隨時跟孩子一起感受的。
小結
經曆了上述四個步驟，非正規教育的開創階段這一大任務也已經基本完成，大家回顧一下第一個任務的完成過程，其間出現了哪些問題？有哪些困惑？如何解決的？還有哪些沒有解決？可以在此總結一下。
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