幼兒教師培訓手冊-二、“教育是鞋”——我們的孩子需要什麼樣的教育

孩子的個性和生活特點決定了我們應該提供什麼樣的教育，隻有符合他們的生活特點和實際需要的教育才是真正“合腳的鞋”。

1.回歸生活的教育

教育要緊密聯係孩子的日常生活，回歸孩子的生活世界，這是非正規學前教育的基本理念，也是活動設計編寫和實施的依據。隻有回歸生活的教育才能保證孩子們機構教育和家庭教育的一致性，才能形成教育的合力，共同保證和促進孩子的健康成長和全麵發展。具體來說，回歸生活的教育要貼近孩子的日常生活，生活中的每一個事件、任何一個場景、時間段都是教育資源，應該抓住契機，隨機、靈活地開展。如在生活的每一個環節都注重孩子良好的衛生習慣和行為習慣的養成；如引導孩子在市場上或是菜地裏認識和了解不同種類的蔬菜、水果等。

2.回歸自然的教育

孩子們天性是自由的，天生是與自然相通的，他們能夠在與自然界的交流互動中感受、進一步探索和了解，並獲得基本的自然常識和科學常識。陳鶴琴先生說過：“大自然、大社會都是活教材。”當下幼兒教育的誤區就是給幼兒灌輸太多東西，真正的教育應該是孩子在與自然的互動中的主動探究和發現。而流動兒童及農村的孩子們由於自身有著“自由”的特點，有很多發現和探究自然的機會。因此，我們認為“大自然就是孩子們最好的教材”，經常引導孩子們觀察動植物、季節變化、天氣變化等，發現大自然的真實和美麗，感受人與自然和諧的關係。

3.回歸傳統文化的教育

我國傳統文化中蘊涵了豐富的教育資源，而且孩子們來自農村，農村的傳統文化底蘊更為深厚，因此，應該重視利用傳統文化來組織教育活動：逢年過節和孩子們一起了解節日的來源和習俗，製作相關的民俗物品，如端午節的五彩線，春節的對聯、燈籠等；和孩子們一起玩傳統的民間遊戲，如吃毛桃等；經常開展剪窗花、折紙等活動。

4.回歸行為習慣的養成的教育

前麵已經提到，孩子們的衛生習慣、交往習慣以及語言能力都相對較弱，而這些將影響孩子的一生，因此，在日常活動中特別注重孩子的行為習慣的養成教育，如每天早上都檢查孩子的手是否幹淨、指甲是否剪了、衣服鞋子是否穿戴整齊；引導孩子輕聲禮貌地說話；經常開展閱讀活動，鼓勵孩子大方地表達自己；開展洗手、洗手絹的小活動等。需要注意的是，這些行為習慣的養成並不需要組織專門的主題活動，而是滲透在一日生活的每個活動和每一個環節中，是成人與孩子交往過程中反複強調的，從而成為孩子的習慣。

總的來說，我們的教育活動的內容一般可以包括以下內容：

·自然界春夏秋冬的季節變化及不同特點。

·季節與人類的關係（衣物、保健等）。

·孩子感興趣的事物（如泥土裏的小蟲子、天空的飛鳥、滾動的輪胎等）。

·孩子的行為習慣（如勤洗手、不挑食等）。

·孩子活動中發生的事件（如發生爭執、亂放玩具等）。

·其他突發的事件（如停電、下雪）。

·關於時間（一天、早午晚、星期、年月日、整點半點）。

·孩子或家長身上的鄉土民俗資源（窗花、風箏、柳笛等）。

·傳統節日（春節、中秋節、勞動節、兒童節等）。

·你覺得還可以有什麼呢？可以接著往下寫，還可以把上麵的寫得更具體一些：

·________________________________