事實上，幼兒教育從來就有著非常濃厚的地域性特點，不管是農村、城市，還是城鄉交界地帶，其特有的自然地理環境、經濟文化、社會風氣、民俗傳統及生活方式等，無一不對當地的幼兒教育滲透著影響。對於非正規教育來說，這種地方性體現得尤為突出。
由於幼兒教育的對象是學齡前的孩子，他們絕大部分的時間是在家庭、社區裏而非教育機構中度過，不必學習係統的文化知識，他們更側重於生活經驗的積累、自理能力的培養，以及行為習慣的養成，而這些無一不是在日常生活中習得的。因此，與中小學教育相比，幼兒教育與社區、家庭的聯係更為緊密，幼兒教育最應該是“社區教育”，也就是：了解所在社區的特點，密切結合孩子的生活和家長的需要，充分挖掘社區內的可用資源，並進行整合，“人人為我，我為人人”，以一種高的站位和開放的心態來辦教育，最終實現本組織和社區的雙贏，在融合中共同發展。
應社區的需求辦教育，需要考慮：
①我所在的教育機構與社區是怎樣的依存關係？
②社區環境裏，有哪些資源可以為我所用？
③社區公眾裏，誰與我所在的教育機構有著實際或潛在的共同利益？
④我的機構可以怎麼樣為他們提供服務，從而建立起支持、信任的合作關係？
⑤通過哪些途徑，可以為組織的生存與運轉創造良好的條件，從而實現雙贏？
你還想到或是需要考慮哪些問題，也可以寫下來。
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1.共同發展的前提
要想贏得社區的認可和支持，首先要滿足家長的基本需求。既然非正規教育是應家長的育兒需求而生，那麼首先要做的便是完成這一與生俱來的使命：教育孩子、服務家長。
因此，非正規教育的教師首先需要考慮的，是如何對孩子負責、如何為家長服務。包括：認真組織好每一次教學活動、努力提升自己的教育技能、全身心地愛孩子、尊重孩子；在收取費用上考慮家長的承受能力、在接送時間上為家長提供便利，如果家長有特殊需要，可以提供提前送園或者延遲離園等服務等。滿足了家長的基本育兒需求，非正規教育機構的價值才得以實現；家長之間口口相傳，才能贏得更多家長的認可，贏得社區內更多人的支持。
2.積極探尋自己服務社區的途徑
首先做到了“我為人人”，才能要求“人人為我”。這意味著非正規教育機構要在滿足家長基本需求的基礎之上，積極探尋自己服務於社區的途徑。
3.實現本機構教育資源的社區共享
非正規教育機構的教育資源本身就是來自於社區的，取之於社區，用之於社區。因此，隻要保證不影響正常教育，機構的房屋、場地、設備，完全可以對社區開放。比如，
①舉辦“周末開放日”，如果你有固定的教室或者小院子，每周固定一天（或幾天），讓周邊感興趣的孩子和家長都能進入活動現場來看一看，體驗玩教具，接受老師的育兒指導和宣傳。
②把受益對象的年齡段擴大，為0～3歲的孩子也提供一個享受學前教育的機會。對0～3歲孩子的家長進行指導，宣傳正確的保育觀念、培訓科學的育兒方法。
③開展“玩具圖書借閱活動”，在每周的固定時間段辦理借還登記，讓更多的家庭能夠享受到我們的圖書和玩具。
你還想到哪些實現本機構教育資源社區共享的辦法？也趕緊寫下來吧！
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4.履行教育機構的社會宣傳職責
非正規教育機構的教師雖然並不要求專業出身，但既然有誌於從事教育事業，就應該有意識地往專業化方向發展。通過自身的教育實踐不斷提升教學能力，最後也能逐漸成長為教育的專業人員。當我們自己的教育技能、教育水平、教育思想提升之後，也要能願意與社區公眾、與家長分享我們的觀念。