生命總在變化，總是充滿著不可預見性。但讓我們驚訝的是，不管生命如何變化，美好的、真正的教育都能包容它、提升它。
2010年，我國著名力學專家錢偉長離世。他的受教育經曆很有些“傳奇色彩”：18歲那年，他以中文、曆史兩個100分，物理5分，數學和化學共20分，英語0分的成績進入清華大學曆史係學習。
然而，就在他進入曆史係後的第二天，九一八事變爆發。當錢偉長從收音機裏聽到這個消息時，他拍案而起：“我不讀曆史係了，我要學造飛機大炮。”隨後，他轉入物理係學習。
從此，中國少了一個曆史學家，多了一代力學大師。
在這個故事當中，接受錢偉長轉入物理係的教師的做法讓人驚訝：他們既沒有把錢偉長當成是天才苗子，充滿期待地去接受（我相信，他們當時也沒看出這個青年的未來），也沒有因為他的理科成績如此之差，而心懷冷漠地去拒絕，他們隻是以一顆平常心，去悅納一個有著無窮可能性的生命。
這是多麼智慧的老師啊！他們的智慧，在於他們深知：教育是一種有機的過程，不是機械地從a推到b，再從b推到c，而是a可以生成無數種可能：b、c、d…更重要的是，這無數種可能之間，並沒有價值的高低之分。
隻可惜，現在聰明的老師太多，智慧的老師太少了。
智慧者選擇栽下銀杏樹。百年方成，哪怕他們看不到那一天；聰明者卻選擇種牽牛花，經年即開，隻是希望看見那一瞬間的耀眼。
一所農村學校校長，在接受采訪時說：“我們要讓學生成才，考上重點大學。”
記者追問他：“有沒有另外的可能呢？當你的學生走上社會後，即使是一個打工者，如果內心仍然有美好的願望，仍然能在打工之餘過一種豐富的精神生活，也是你們教育的成功。”
校長沉默了，臉上閃過一絲不以為然的神情。過了一會兒，他說：“對學校育人來說，我們的目的，就是讓他們成才。”
采訪無法繼續下去。
什麼時候，我們的教育連鼓勵學生去做個平民的勇氣都沒有了？
誠然，漠視個性、流水線般地對待學生是不對的。但是，對學生抱著過高的期待，恨不得人人成才，似乎不如此就不足以表明改革的徹底和成功，這種做法就符合教育的規律嗎？
“殺君馬者道旁兒”，是蔡元培在要求辭去北大校長時寫下的話。他的意思是，殺你馬的人，就是給你馬鼓掌的人：正是旁人過分的期待與厚愛，才讓駿馬奔到超出極限而死亡。其實，教育者天天把成才、成功放在嘴邊，甚至提出“把每一個孩子當成天才來教”的口號時，不也成了催促學生使勁前奔的“道旁兒”嗎？
教育難得的是平常心。平常心源於兩個方麵，一是教育的規律；二是學生成長的規律。
教育是一種浸潤，它真正引發的變化很多時候是內隱的，不會立即外顯出來，甚至可能潛伏多年。蘋果公司創始人喬布斯讀大學時，放棄自己的必修課，專挑自己感興趣的課程旁聽。多年後，他說：“你現在所經曆的將在你未來的生命中串聯起來。”但什麼時候會串聯起來？誰都不知道，誰也無法預測。就像我們唱歌，心裏的旋律一直在流動，可是哼唱不出來，某一天，或許突然大聲歌唱了出來。
那種帶有高度功利色彩的期待，往往違背規律，脫離常識的軌道。鍾啟泉教授曾經批評，某些名牌中小學罔顧基礎教育的性質與定位，紛紛提出口號，要把中小學建設成培養拔尖型、創新性人才的基地；還有一些學校，短短幾年時間就開設出上百門校本課程。鍾啟泉稱之為“嚴重的狂躁”。
教育是一種信仰，但信仰在當下成了一種奢侈品。人人似乎都信奉著張愛玲的名言：“出名要趁早呀，來得太晚的話，快樂也不那麼痛快。”可是，大自然不需要早熟的果子，因為那是生澀的，不甜美的。人類需要漸漸長大的兒童，揣著童心，長著兒童的樣子；我們也需要有定力的教育，俯下身，向著生命朝聖，那才是長久、健康、醇美無比的事業。