年輕老師相貌顯得謙和，讓人打眼一看就是個博學多才的人，講課時也算認真嚴謹，恪守教師的責任耐心解答學生的一個個頗為稚嫩的問題。
呈安端坐在椅子上，那副樣子看起來到是很認真。
年輕老師開始隨便點個學生讀課文，這個時候每個人都開始貓頭，縮身子了。唯獨抱著期待被點名的呈安還坐直了身子，盯著老師瞅。
呈安之後才意識到，後兩排是被老師放棄的一部分學生，坐在前麵的學生就算萬分不樂意讀課文，也會被老師選中。
這節課講的是《範進中舉》。
呈安上過小學，認識的字還是有大部分的，但是《範進中舉》裏麵文縐縐的生僻字眼讓他百思不得其解。
他是明白不懂要問老師的，於是在老師問同學們有沒有問題的時候還舉起了手，隻可惜老師眼睛根本不掃後麵。
呈安的同桌是個戴眼鏡的男生，看起來是個遊戲狂，捧著PSP打了一通，通關後心滿意足的趴在桌子上，休息片刻又接著下一關。
這位遊戲狂同學再次滿足的暫時放下PSP，正好看到呈安舉手，滿臉訝異，問道：“呈安，你怎麼了？”
呈安見老師沒有看他，便把手放了下來，小聲對同桌說：“我有很多字不認識。”
遊戲狂同學那單薄的身體明顯抖了抖，幹笑兩聲後道：“呈安你要……學習了？”
呈安看著他，點了點頭。
遊戲狂同學抓狂的撓了撓頭，然後道：“你哪個字不認識？看看我會不會。”
呈安疑惑，以前的呈安，如果忽然學習，這麼讓人難以接受嗎？
豈止是難以接受，此時的遊戲狂同學壓根就不相信呈安想學習，心裏還在進行一萬種猜測，最靠譜的一種就是呈安的市書記爸爸對呈安進行一係列的鞭策，甚至是家庭暴力，所以才讓這個混世魔王歇菜一時。
當呈安畫下那幾個字時，遊戲狂同學更加堅信心中的推測，並且‘配合’呈安的勤奮好學，不恥下問的表現。
“這個字念醺，這個念捷，喏，這個念扒。”遊戲狂同學邊指邊說，“作揖，揖是平聲。”
呈安連忙拿筆標上。
遊戲狂同學撓著腦袋，繼續捧著PSP玩遊戲。
上半堂課過得很快，這對於呈安來講。在豐富的知識麵前，呈安有些情不自禁的沉迷，當老師進行提問時他會舉手，希望老師能夠叫到自己。
下半節課，年輕老師似乎不打算再講了，怕這些心智不算成熟的孩子們無法理解課文，便像以往那樣，開始做課堂遊戲。
這也是學生們比較喜歡語文課的原因，年輕老師講法不死板，努力讓學生們活學活用，而遊戲則是促進學生們加深記憶，提高理解能力。
年輕老師拿著幾個牌子，敲了敲桌子，讓學生們安靜下來。
“我們的課文已經讀了，相信很多同學對範進這個人物有所了解，那麼接下來的時間裏，我請幾位同學飾演《範進中舉》裏的角色，表演這三個重要片段。”年輕老師笑著問道：“第一個片段，胡屠戶辱罵範進，說他‘癩蝦蟆想吃起天鵝肉'的那一段，誰想上來演？”
幾個坐前排的學生連忙舉手，搶著要當胡屠戶。
這些學生雖然明白胡屠戶為人不討喜，但是那段罵詞可真是刺激著呢，心裏都覺得痛快，便都想做這胡屠夫。
呈安也想演，但是想想前麵老師都沒叫他，這次更不用想了，便悶聲不吭的看著前麵的學生爭先恐後的樣子。
年輕老師最終選擇兩個學習好的同學，其中一個就是早上困在停車圈的少年，呈安記著對方還敲了陶毅行車的玻璃來著。
聽了年輕老師的稱呼，呈安知道這個少年叫傅彌，跟傅彌搭檔的那個同學喜歡叫他小米子。
那位同學和傅彌笑嘻嘻的走上教室最前方，年輕老師指著傅彌說道：“傅彌，你演範進。”又指了指那個同學，“韓飛，你演胡屠戶。”