——“典型激勵”之一
先請聽一位畢業生的家長對其孩子在“七外”五年讀書歲月的回憶：
“孔婕的成長軌跡是多彩的，是精彩的……在一年級學期末，孔婕被評為學校的‘愛心智慧星’和‘學期陽光少年’。
“二年級開始，爸爸、媽媽對孔婕有了新的要求：要把校訓‘沐浴晨風，想想今天該怎麼努力；踏著夕陽，問一問今天有什麼進步’落到實處，每天進步一點點。孔婕牢牢記住校訓，嚴格要求自己，在學校的舞台上發揮得淋漓盡致……
“五年來，孔婕碩果累累。在各個方麵都出類拔萃：每年評選的學校‘智慧星’，她都榜上有名；她還連續三次榮登學校‘十大新聞人物’，得票數居榜首……”
這裏節錄的，是該校第一屆畢業生孔婕的媽媽回憶孩子在學校的一次次不斷激勵中成長的片段。
累累的碩果，精彩的歲月，是在不斷激勵中造就的。孔婕的媽媽說：“如今的孔婕是收獲滿滿，非常優秀。可有誰會想到剛進學校時的她，是一個嬌滴滴的小姑娘，晚上等爸爸、媽媽來接時還會哭，完全沒有脫離幼兒園的稚氣。是敬愛的吳校長把孔婕的心帶進了學校，因為沒有多久她就回家說：‘我們吳校長每天給我講一個故事，真好聽。吳校長教我們說：我是世界上最優秀的學生！’”
在七寶外國語小學，像孔婕小朋友這樣在不斷激勵中成長的事例很多很多，你在每個孩子的身上都可以找到閃光的成長軌跡。吳瑞蓮校長說：“小學生因其心理特點，以鼓勵為主導的激勵機製就顯得非常重要。”
榜樣的力量是無窮的。“七外”為了使學生能在不斷激勵中健康成長，建立了一套多姿多彩的激勵機製，幫助學生塑造不斷進步的自我，找到自己身邊的學習榜樣。該校每天都表揚典型事跡，每周命名“升旗手”，每月評定班級“陽光兒童”、“進步兒童”，每學期評定“QFL獎學金獲得者”，每學期命名各具特色的文明班級。寒暑假評定“QFL假期十好少年”、“十大新聞人物”，一學年則評定學校最高榮譽獎“智慧星”……真所謂天天在表揚，周周在評比，月月有考評，期期（學期）有命名。“七外”就是通過這樣日複一日，月複一月，年複一年的激勵，孩子們逐漸找到自己做人的定位，逐漸地完善著自我，學習著長大。
這些評選是基於對學生的日常行為規範的明確要求，同時通過自評、互評與總評的方式，公平公正，使學生有對照、有思考，行為不斷內化成思想，思想不斷引導著行為。
“七外”的這些評選，其最大特點是標準的多元性，發揚的多角度。它的核心是揚學生之所長，樹學生之信心，並不是以學習成績的優劣作為唯一的評定標準。要求簡明，及時反饋，內容豐富，形式多樣——這是“七外”家長對學校激勵機製的最好概括。
為什麼要這麼做呢？吳瑞蓮校長說：“因為孩子是具有多元智能的，所以我們的評選標準也應該是多元性，這樣才能最大限度地開發孩子的智能，最大程度地發展孩子的潛能。”
吳校長是這麼說的，也是這麼做的。比如，每年的寒暑假後，“QFL十大新聞人物”的評選，就為所有的孩子打開了一扇扇窗戶。從2008年暑假評選的“QFL十大新聞人物”中可以看出，內容涉及方方麵麵，標準更不是唯一的。你看，這“十大新聞人物”的事跡不正說明了這一點嗎？
——在社會實踐中學習與人交往，南國旅遊冒著酷暑賣報，出色完成募捐，以行動支持奧運，事跡登報名揚海南的上海賣報女孩孔婕；
——正義感使然，勇敢指認小偷，差點遭到報複，以智慧抓賊的小小正義之士諸雲灝；
——熱心關愛弱勢群體，慰問智障人士，演節目，陪聊天，還幫他們吃飯穿衣的善良天使方子涵；
——定期打電話督促同學完成作業，堅持每天給汶川災區雙胞胎補英語1.5小時的助人小施主江佳樂；