課程，是現代教學的核心。
當今的學校教育，就是圍繞課程，圍繞課程目標與內容，由執教者運用適當的教學方法對兒童進行的一種有係統的培養。因此，學校的課程配置是否優化，不僅能夠體現學校對教育目標的理解，體現學校對資源的挖掘和利用的狀況，而且更能體現學校為爭取實現教育目標而作出的努力程度。
教育的變革，往往是從課程的變革開始的。“七外”自2005年秋季創辦至今，就一直以追求“有品質教學”作為學校教育發展的目標。課程創新，是其中最重要、也是最核心的內容。
“七外”的課程配置，校長吳瑞蓮沿用了她在世界外國語小學校時參與構建的課程框架。但她在繼承的基礎上，又有了新的突破。吳瑞蓮根據21世紀中國在世界大家庭中的地位的變化、社會的需要，並結合千年古鎮七寶地區的特點，審時度勢，積極帶領教師對所設課程進行了大膽的創新。
課程創新，是一項科學而又嚴謹的工作，它直接關係到教育目標的落實。為此，吳瑞蓮進行了大量的深入細致的工作，她聘請了各學科的有關專家，集中了學校的教研力量，對事關課程實施之學科、內容、要求、課時、課型、師資、資源等要素，在做了較為深入的理論探討後，邊實踐邊研究，從優化配置的角度出發，對學校課程做了一係列的調整和改革。經過六年的探索和不懈努力，她悉心打造的“七外”，終於實現了教學的高質量。
“七外”的課程創新，是以先進的教育理念為指導、為引領的。它主要體現在以下三個方麵：
倡導文化交融，培養學生的國際視野
近幾十年來，人類社會在高科技的驅動下，得到了驚人的發展。其中一個不可爭辯的事實，就是世界各國之間的聯係越來越緊密。作為以“外國語”冠名的一所學校，如何適應時代的發展，培養國際型人才，這個問題一直縈繞在吳瑞蓮校長的腦際。她說：“在科學技術和信息飛速發達的今天，世界已融合為一個整體，一個國家的政治、經濟、文化等各個方麵都與國際社會緊密地聯係在一起。現在人類所麵臨的問題，已經不是局部的，也不是單一意識形態的，而是全球性的；學生未來的生存，也不會僅僅局限於一個地區、一個國家。人才流動，成了促進社會、政治、經濟發展的一個重要特征。因此，現代教育已經越來越倡導全球教育觀，倡導文化交融下的國際理解。這是實現高質量教育的一項重要任務和使命。”
對於這一適應全球國際化飛速發展進程的現代教育理念，早在1974年，聯合國教科文組織就曾在其所提交的《教育建議》中，提出了如下的指導性原則：
①所有階段及形態的教育都應具有國際側麵與世界性的視點；
②對所有民族及其文化、文明、價值及生活方式（國內各民族文化及他國民族的文化）的理解與尊重；
③認識各民族及各國國民之間世界性相互依存關係正在日益強化；
④同他人溝通的能力；
⑤不僅懂得權力，而且懂得個人、社會集團及國家各自負有的義務；
⑥每一個人準備著參與自己所歸屬的社會、國家和全球各種問題的解決。
這六條指導性原則說明，當今社會、經濟及科技的發展日顯國際化。從世界各國相互聯係的角度來探討教育問題，已越來越成為當代世界教育發展的主流。“七外”對英語課程的創新，正是基於對上述原則的理解而構建的。
外語，作為一種語言，一般容易被人簡單地視為實現信息的溝通和交流的工具。人們恰恰忽視了外語學習過程中為學生打下國際理解的基礎這一重任，而其中文化融合是核心抓手。實現多元文化的了解以及感受，提升個人的能級，這是“七外”英語教學的一大特色，也是其外語教學變革的核心所在。