“讓家長走進課堂”——這是“七外”構建家校“學習共同體”的一項重要舉措。
美國教育發展實驗室2009年所做的一項實驗報告顯示：“當學校、家庭和社區共同參與課堂教學時，孩子在學校的表現就更積極，他們願意待在學校的時間就更長，而且心情也更好。無論家庭的收入和背景如何，隻要家長積極參與教學，學生就更有可能得到更好的成績，並在學校得到更健全的發展。”由此可見，建立開放式的教學環境已成為國際辦學理念變革的新動向。
“七外”一向重視學校與家庭的溝通，並搭建了多種家校聯係的平台，比如成立了家長委員會，有校與班級的兩個層麵。學校、班級有什麼事，家委會經常商討、溝通。同時，學校還著力創造更多的機會與條件，讓家長走進學校，走進教室，參與到學生的課堂學習和各類活動之中，凡是春遊、秋遊、模塊展示、運動會、節日活動……都會有家長的身影。他們既是孩子可親的家長，教師得力的助手，還是孩子的夥伴。
“七外”每學期都要舉行一次家長開放日活動，讓家長走進課堂，參與學習，這是廣大家長零距離了解學校、體驗現代教學的重要途徑。
舉行家長開放日活動，這雖已成為大多數學校的一項常規活動，但一般的家校合作活動，在課堂上大多是：教師個體“動”得多，家長師生群體“動”得少；學生單方麵“動”得多，師生、家長交互“動”得少……然而，在“七外”，學校不再是單純地向家長開放，停留在對學校有所了解，而是將每學期一次的“家長開放日”活動，演變為“家長參與學習”的活動。吳瑞蓮校長說：“真正有效的互動，應該建立在參與者產生互動需求的基礎上，是思維的碰撞、情感的溝通和經驗的提升。”因此，“七外”所舉行的“家長開放日”活動，其著眼點是，如何讓學生在與老師、家長的互動中，不但獲得知識與技能，而且在互動中不斷生成智慧和人格，同時讓家長真正感受到學校育人與教學的脈搏，並與之共振。
為了實現這一目標，“七外”在吳校長的領導下，竭力創造條件，讓家長變換角色。在這半天的學習過程中，家長們既當孩子的同學，又做老師的同事。在孩子學習的過程中，家長的角色功能可多著呢，有時他們是教師的得力助教，他們將學習的某一環節演繹得明明白白；有時他們是孩子的合作夥伴，他們將小組學習的每個過程引領得有聲有色；有時他們是教學的評價員，他們將每個孩子當堂的學習效率摸得一清二楚……不信，你看：
這裏我們節錄的場景，就是2009年12月2日，“七外”家長“參與學習”活動的生動一幕——
教學內容：一年級語文《小海星回家》。
互動環節：小海星聽了海風的話，馬上回家後會怎麼對媽媽說？媽媽（爸爸）又會怎麼說？請你和自己的家長朋友們展開想象演一演，老師會請小朋友和家長朋友們上來表演。
師：課文學完了，請你試著把課文讀給你的爸爸、媽媽聽，邊讀邊想：小海星回到家，他和媽媽會說些什麼呢？找你的爸爸、媽媽演一演。
（2分鍾的準備時間）
第一組：姚蘇栩家庭
家長：小海星，你到哪去了，可把媽媽嚇壞了。
生：媽媽，媽媽，我回來了。
家長：寶貝，你上哪去了，天都黑了。
生：我在沙灘上玩，看到很多有趣的小貝殼，看，我還帶了幾隻回家。
生：對不起，媽媽，我回來晚了，我在沙灘上爬啊爬，可有意思呢！
家長：你就是太貪玩了，讓媽媽很著急！
生：（一下子抱住了媽媽，撒嬌地說）媽媽，我再也不會貪玩了，會做個聽話的好孩子的。
家長：（激動地抱住了孩子）媽媽相信你！