雖然各個智力落後兒童學校的情況不同，管理的方式不一樣，但是都有共同的管理內容和目標。一般來說，智力落後兒童學校行政管理的內容包括教師管理、學生管理、教育教學管理、生活後勤管理、書籍資料檔案管理等方麵。
智力落後兒童學校教師管理主要應注意以下兩個方麵。
一、尊重教師，調動他們的積極性
教師是學校活力之源，希望所在。抓好教師隊伍建設和管理是辦好學校的根本。從事智力落後兒童教育的教師在義務教育中有著不可缺少、不可替代的地位，要理解他們工作的重要性和艱巨性，充分調動他們的積極性、主動性和創造性。
要加強教育，明確職責。所謂加強教育是要對教師進行馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的教育，進行科學的人生觀、價值觀、世界觀教育和職業道德教育。
在教育過程中要把教師隊伍既看成是學校管理的對象，又看成是學校管理的主體。要滿足教師的合理需要，關心教師的教學工作、生活困難、健康狀況、業餘文化活動。根據國家規定，保證智力落後兒童教師獲得應享有的特殊待遇。不隨意增加教師除智力落後兒童教育以外的工作量，保證用於智力落後兒童教育的六分之五工作時間。盡量提供他們所需要的資料、圖書、教學設備、教具等。增強教師的主人翁意識和責任感，使智力落後兒童學校行政管理科學化、民主化。
二、建立健全的教師管理製度，使管理工作程序化、規範化
1.任用製度
對教師要合理使用，要選派那些熱愛智力落後兒童教育事業，具有耐心、愛心且有較強教學工作能力的教師擔任教學工作。要全麵了解教師的思想覺悟、品德修養、業務水平、理論素養和教育教學能力，了解他們的心理品質和社會現狀。在掌握情況的基礎上，從本學校實際出發，合理調配，使每個年級、每個教研組形成合理的結構。
2.培養提高製度
培養提高是教師管理的重要環節。教師的基本素質和業務水平是決定學校教育質量的關鍵。因此，在對教師使用的同時，要十分重視對教師的培養提高，尤其是要加強對青年教師的培養提高。盡量滿足教師參加業務學習的要求，為其進修、學習積極創造條件。
3.教師崗位責任製
對智力落後兒童學校教師應有專門的業務訓練考核、資格訓練考核製度。經嚴格考核後，發給相應的資格合格證書，作為學校聘任、職稱評定、工資晉升的重要依據之一。
要對教師的基本素質、工作過程和工作效果進行全麵的、客觀的評價，及時、準確地掌握他們的教育教學情況和工作績效，並記入教師業務檔案。