改革開放三十多年來，中國社會在各方麵取得了很大進步，經濟成就世界公認。但目前整個中國社會，各行各業處在過度競爭狀態中，如果不及時警覺和調整，將會使未來的社會結構非常危險。
競爭是人類社會發展的基本動力，沒有競爭，社會很難進步。古老的競爭，多以殘暴的方式完成。到了現代社會，競爭以公平為競爭的合理邏輯，得到社會普遍認可，至今還是社會發展和階層流動的主要方式。但我們必須清楚，人類發展和進步，如果始終以競爭，特別是激烈殘酷競爭為主要方式，很可能會導致人類社會生存狀態的惡化。我們不簡單反對競爭，但我們要警惕所有社會領域始終處在過度競爭狀態中。中國社會在經濟發展後，社會普遍感覺幸福感降低，焦慮頻生，在相當大程度上是因為我們的社會過度競爭無處不在。
公平競爭不可能消失，它在今後相當長的階段還是社會發展和階層流動的主要方式，但社會發展，要警惕盲目競爭和過度競爭成為社會進步的基本方式。
競爭的基本原因是優質的社會資源還處在相對稀缺的狀態，所以努力生產，讓整個社會在物質基礎方麵盡可能達到滿足和富裕程度，無疑還是我們追求的方向，但我們必須自覺，物質基礎的程度有其限度，人的欲望沒有止境，所以在物欲麵前，社會要倡導簡單純樸的生活，要提倡一點清心寡欲。設計社會和管理社會，不能以過度競爭為簡單的管理手段，在相當多的領域，應當以降低、減少競爭為追求目標，比如學界，要盡可能減少結構性分層，不要總在同一類群體成員中，人為分為三六九等，如各大學所謂的一二三四級教授分類、各類以“江河山川”命名的學者等。這些簡單鼓勵過度競爭的手段，常常與原初的設想背道而馳。
在各類學生群體中間，從幼兒園到高考，中國社會始終處在過度競爭當中，這當然有其現實基礎，但在指導思想上，如果管理階層能夠始終以平常心看待社會成員，行業和階層流動中，不以地域、戶籍、學曆以及學校的名聲來衡量所有社會成員，則過度競爭會適度減弱。比如學曆，在職業選擇中，除少量對專業要求特別嚴格的行業外，社會不必對所有成員的學曆作苛刻限製；對學校名聲的看重，要多從經驗和事實出發，不必過度強調“985”、“211”一類所謂名校。說實話，這種人為將中國高校用行政手段設置等級的做法，負麵作用，日益明顯，已到了需要反省的時候。可以這麼說，如果沒有這個分等概念出現，中國高考的競爭會適度減弱。在高校之間，人為鼓勵過度競爭，其實是對中國未來不自信的表現，也是對中華民族未來不負責任的。
中國是大國，我們的人口基數和崇尚教育的優良傳統，使我們人才出現的概率有基本保證，在這個前提下，一切人為鼓勵過度競爭的方式都需要慎重。
競爭本來就傷害人情，過度競爭則在強化人與人之間的衝突，如果整個社會所有行業均始終處在過度競爭狀態中，很容易導致社會分裂，導致社會缺乏幸福感覺。人是生來追求幸福的，不是追求競爭的。