我懂你，你懂我，我們共同懂它，我們擁有一起欣賞它、品評它的經曆——我是這樣理解“知音”的。僅有我懂你或你懂我，是令人歎惋的；我懂你同時你也懂我，是令人欣喜的；我們在互懂的同時又有著同樣的嗜好與品味，是令人羨妒的。我們彼此的心裏，珍藏著並肩看雲聽雨的美妙時光，疊合著共同啜飲生命佳釀的難忘時刻，在同一個精神牧場，我們放牧自己的心情，聽任一滴憂喜在兩個心湖上蕩起一圈圈同心的漣漪——這樣的詩意人生，無疑是可以安慰世界的。
我不認為那帶來了遲到的花開消息的蝸牛是可悲的。看到了美好的景致，壓根想不到與人分享，或者環顧四周竟找不到一個可分享的人，那才是真正的可悲。那隻等在樹下的蝸牛，被一份癡愛泡醉，它無疑已然看到了那開在第三個枝杈上的最美的花朵。
我們孤獨地來到這個世界上，又將孤獨地離去。有人說，人生不過是四億次眨眼。我想說，趁著這“四億次”正被我們幸運地擁有著，讓相知的人靠近些、再靠近些，讓愛消弭所有的距離，讓足球、石碾與花朵成為我們割舍不下這不完滿的世界的珍貴理由。
18.原諒我在這一刻淚下
教育專家應邀到一所小學指導工作。在他的日程安排上，有一節二年級的公開課。
公開課是一節美術手工課。孩子們的課桌上擺放著早就準備好的剪刀、膠棒、紙、彩筆等。老師宣布，今天要講的內容是“少數民族娃娃的製作”。
老師精心製作了PPT課件，在《愛我中華》的背景音樂下，她動情地講解到：“我國是一個多民族國家，五十六個民族五十六朵花，五十六族兄弟姐妹是一家。——看，這是蒙古族漢子在騎馬，這是朝鮮族姑娘在跳舞，這是哈尼族同胞在過節……”圖片很漂亮，課堂氣氛很熱烈。“孩子們，你們愛不愛我們祖國這個大家庭啊？你們為不為我們的民族大團結感到驕傲啊？”老師在眼含熱淚地號召同學們回答完了這些問題之後，又打出了幾個裝束各異的少數民族女子，讓孩子們猜猜她們分別屬於哪個民族，她們的衣飾、頭飾分別有什麼象征意義……時間過去一大半了，孩子們還在接受愛國主義、民族大團結、少數民族風情教育。剩下來的十幾分鍾，孩子們開始動手做少數民族娃娃。許多孩子根本不會使用剪刀，便索性用手去撕，做出來的少數民族娃娃粗陋不堪。老師卻誇讚孩子們說：“你們真棒！”
下課了，老師讓教育專家跟孩子們講幾句勉勵的話。老專家也不推辭，緩緩走到講台上，講了下麵這番話——“孩子們啊，我想給你們講一個我親身經曆的故事。幾年前，我到德國去訪問，走在柏林的大街上，突然下起了雨。我沒有帶雨具，一身毛料西服是禁不起雨澆的，我決定買把雨傘，恰好旁邊就有家商店。我進了商店，跟店員說了我要買雨傘。店員熱情地遞給我一把德國製造的雨傘，我一看，真是一把好傘啊！再看看標價，又在心裏快速地與人民幣換算了一下——老天！兩千多元呢！太貴啦！我尷尬地問店員：‘請問有便宜些的嗎？’店員又遞給我一把台灣製造的傘，看看標價，相當於人民幣五百多元，還是貴呀！我的臉發燒了，硬著頭皮又問了店員一遍：‘還有更便宜些的嗎？’”
店員收斂了臉上的笑容，懶洋洋地抬手一指門邊。我快步走過去，看到一個塑料箱子裏放著許多雨傘，我找了半天，也沒有找到價簽，便回頭怯怯地問店員：‘這傘多少錢一把？’店員咕噥道：
‘中國傘，白送，不要錢。’聽他這樣一說，我心裏這個難受啊！
“我的老淚，怎麼忍都沒能忍住——孩子們啊，我哭了。我咋能不哭呀？三把傘問下來，人家就把我當成叫花子給打發了。我拿不動那‘白送’的中國傘啊，我是冒著雨從商店裏跑出來的，我的西服濕透了，我的心傷透了……孩子們啊，要想讓咱的‘中國製造’叫人家瞧得起，就得從你們的手工課開始抓起啊。你們要永遠記住，學會使用剪刀，比認出哪個少數民族的頭飾更重要；幹活兒精細，把粗製濫造當成一輩子的仇敵，這就是實實在在的愛國主義啊！”
老專家眼含熱淚講完了上麵的話。在孩子們的掌聲裏，老師羞愧得無地自容，她向老專家深深鞠了一個躬，說：“謝謝您給我上了這生動的一課！我終於明白該怎樣教手工課了……”