第二十一講朗讀與閱讀
（教學目標）
1.能正確、流利、有感情地朗讀文章，發展思維，激發情感。
2.在具有朗讀能力的基礎上默讀文章，能做到集中注意力，不出聲，不指讀，一邊讀一邊思考，理解文章內容。
（教學提示）
一、朗讀
朗讀，就是出聲的讀。通過朗讀，可以加強對語言文字的音響、色彩、節奏及所表現的思想感情等的直接感受，有利於培養語感，積累詞彙，體會感情，發展思維，使作者的語言化為自己的語言。
朗讀的要求是正確、流利、有感情。具體來講：。正確地讀，就是要用普通話讀，發音清楚響亮，不讀錯字，不丟字，不加字，不顛倒，不唱讀，不重複字句。@流利地讀，就是要讀得連貫，節奏自然，不拖長聲音，速度的快慢要適合文章的內容。③有感情地讀，就是要在深入理解文章內容的基礎上，讀出不同的語調，讀出詞語之間、句子之間、段落之間的停頓銜接，處理好輕重緩急、抑揚頓挫，以表達出文章所蘊含的思想感情。
二、默讀
默讀是不出聲的讀，與朗讀一樣，是閱讀中最常用、最重要的訓練方式。默讀的速度比朗讀快，有利於集中注意力思考，加快對文章內容的理解。默讀的另一個好處是不受時間、地點、場所的局限，不影響他人，因而在生活中運用最為廣泛。
默讀的具體要求是不出聲，不動嘴，不指讀，讀後說出文章的主要內容，回答有關問題，比較熟練地默讀適合少年兒童閱讀的書報文章。
第二十二講抓住作者思路，一層深一層地認識
（教學目標）
1.懂得什麼是作者的思路。
2.讀文章能抓住作者思路，理清文章脈絡，加深對中心思想的認識。
（教學提示）
閱讀一篇文章，要抓住作者的思路，一層深一層地認識，看看作者是怎樣一步一步表達中心思想的。這是讀懂一篇文章的進一步要求。
思路是寫文章時，作者腦子裏考慮表達中心思想的路子。我們讀文章，一路讀下去，先知道什麼，再知道什麼，最後知道什麼，總是跟著作者的思路跑。讀完後，再連起來想一想，悟出一個什麼道理，這就是文章的中心。
了解作者思路，要從理清文章條理入手。例如《縫紉鳥》可以理出這樣的敘述順序：看縫紉鳥一縫紉鳥是怎樣做窩的，以及從遠處看窩是什麼樣兒的——風雨打落縫紉鳥的窩，以及拾起窩看窩是什麼樣兒的一相信縫紉鳥一定會重新做成精致、結實的新窩。找出文章的敘述順序，也就理清了文章的思路。
要抓住文章的思路，還要對文章重點部分深入理解。如《縫紉鳥》一文中，縫紉鳥的窩和做窩的經過是文章的重點部分。這部分突出地反映了縫紉鳥的特點，作者抓住這一特點有重點地作了安排，體現了縫紉鳥是一種特殊的鳥。這是作者重點考慮的地方，深入理解重點部分，就更能了解作者的用意，加深對中心思想的認識。
第二十三講審清題意選好材料
（教學目標）
1.掌握命題作文的審題方法，能了解題目中每個詞的意思，抓住中心詞。
2.能圍繞題意選擇恰當的材料，能根據題意取舍材料。
（教學提示）
一、審清題意
寫記敘文，是小學階段作文的重要內容，寫通順而有條理的記敘文，是小學畢業的起碼要求。檢查小學生的作文能力，往往采取命題作文的形式，即出一道作文題，學生根據題目寫出一篇文章來。因此，審清題意，是寫好作文的首要環節。怎樣審題呢？下麵介紹兩種方法：
逐詞分析法。這種方法是將作文題目按詞分解，弄清每個詞的意思，達到把握題意的目的。如“一件難忘的事”可以把題分解成五個詞：“一”、“件”、“難忘”、“的”、“事”。“事”就明確地告訴我們是寫一篇記事的文章；“一”和“件”合成數量詞，說明隻寫一件事；“的”是助詞，說明前麵部分表示“什麼樣”；“難忘”是題目的關鍵詞語，這不是一件普通的事，而是印象深刻難以忘卻的事。
之整體分析法。碰到以詞或詞組作文章題目，不便逐詞分析時，就從整體分析、理解題目的要求。
如“變化”，作文題隻有一個詞，從這個表達中心的詞分析，題目要寫人或事物的變化。如：XX同學改掉了壞習氣，進步了。家鄉由窮變富了，既然是寫“變”，一般常用對比法，原來怎樣，現在變成怎樣，假如隻是寫家鄉如何好，而沒有與“變”照應，還是沒有正確理解題意。當然寫變化一般是寫變好了，如若是寫變壞了，那麼就要讓讀者從中悟出一個道理，向人們敲起警鍾。審題的難點在於是否抓準中心詞，下麵有一組作文題：《一件難忘的事》、《一件高興的事》、《一件煩惱的事》。
顯然，以上三題都是要求寫一件事，但又各有不同。第一題突出“難忘”；第二題突出“高興”；第二題突出“煩惱”。中心詞不同，要求寫的事就不一樣。“難忘”可以選取教育深刻，一生受益的事；“高興”可以選取心情偷快，令人痛快的事；“煩惱”可以選取令人百思不解，最後悟出道理的事。
審題的難點之二，是能否準確理解詞意。下麵有一組作文題：《班上新風》、《放學路上》、《一個愉快的周末》。
寫第一題時，必須正確理解“新風”的含義。“新風”的“風”不是指自然風，而是指新風尚，一種好的風氣，如團結友愛，助人為樂、敬師長等。第二個題，實際上隻給了範圍，時間限製在放學以後，“路上”是事件發生的地點，因而這篇文章既不能寫在學校裏的事，也不能寫在家裏的事，隻能寫放學路上的事。第三個題，必須正確把握“周末”一詞，周末是指星期六和星期天，如果寫星期一到星期五發生的事，盡管文章突出“愉快”這個中心，但還是不符合題目的要求。
二、選好材料
弄清了作文題目的意思。就能把握作文題的中心，但是，要寫好作文，還必須緊緊圍繞中心選好材料.習作選材要注意“真實”、“恰當”、“新鮮”、“取舍”。
1.真實。選取的材料是真實可信的，也隻有寫真實的材料，才能寫出生動具體的內容，才能寫出真實情感。所謂真實就是要選親身經曆，親自所見所聞的材料，不能瞎編亂造。有的寫“一件好事”，總是拾錢包，救落水兒童等，而他自己根本沒有拾過錢包，也沒有救過落水兒童，都是從優秀作文中抄來的，字裏行間很難看出真情實感。’
2.恰當。選取的材料要恰當，就是要圍繞題目選準題材.作文題目明確告訴了我們選材的範圍，我們一定要在這個範圍內選取材料。如“發生在校園裏的一件事”。有的同學選擇幫助軍屬做好事、馬路上拾物不昧、幫助鄰居收煤等，就離開了題目的範圍一校園裏。有的同學寫了“校園裏”的事，但既寫了“老師帶病上課”；又寫了“XX幫助同學補習功課”，還寫了“同學愛護公物”，這也超出了“一件”的範圍。
選材恰當，還要選取題目範圍內有積極意義的題材。如上麵說的作文題，校園裏每天都有許多事發生，在這些事件中，我們要選親眼見到或聽到的好人好事作為題材，頌揚熱愛集體、團結互助、勤奮向上的好校風，好學風。當然，也可以寫做錯的事，受到了教育的題材。