“哦，那在這個社會實踐過程中，你們覺得老師對你們的最大幫助是什麼？”
三個學生你看看我，我看看你，一時回答不了校長的提問。
數秒沉寂過後，還是佳佳接過校長的問話：“當初我很急，隻想著怎樣幫助我認識的那個小男孩，讓他能盡快得到配型一致的造血幹細胞。我覺得，指導老師對我最大的幫助是，在那個時候老師提醒我：你應該站得更高一點，去關注到整個白血病患者的群體，而不是僅僅是一個個體，你要把小愛升華到大愛。
老師的點撥使我觸動很大，也讓我豁然明白了自己想做的事情具有社會的使命和價值。”
“哦，很好。這說明這次社會實踐活動對學生們的價值觀形成很有幫助。”
張校長對著參加會議的老師稱讚道。
“你們怎麼進行社會調查和彙集資料的呢？”錢主任問道。
呂思思抬頭回答：“暑假中，指導老師幫我們聯係了三家醫院，我們去看望了在那裏住院治療的白血病病人，我們還請血液專科醫生向我們介紹了治療白血病的基本知識；參觀了紅十字會和上海中華骨髓庫，我們和工作人員進行了座談，了解如何報名和采集血樣。
同期，我們還隨訪了6名近兩年進行造血幹細胞的捐獻者，傾聽了他們捐獻前的心路曆程和了解血液分離采集前後的情況。在此調研的基礎上，我們小組最後彙總成《關愛生命，與健康同行》的社會實踐總結報告。”
錢主任接著說道：“對於馬佳音社會實踐小組發出的做一名捐獻人體幹細胞誌願者的倡議，我們明天將貼到校園網上去，也把相關知識以及如何報名采血樣等資料一並貼到網上，便於大家了解和報名。同時把相關活動情況報告市教委，以期待該倡議得到全上海高中生中的響應和支持。”
“馬佳音，我支持你，我第一個報名作為誌願者。”唐力對著佳佳做出個伸臂抽血狀插話進來。
“這個活動很有意義，準備工作也比較充分了，網上網下同步推進，很好。但後續工作要行政部門參與支持。”張校長說完，話鋒一轉，轉身對著唐力問道： “唐力同學的發言準備情況怎樣了？”
“哦，她的發言提綱我看過了，她的發言是主要緊扣另一個主題‘展望未來’，提綱內容還是比較充實的，對學生如何適應高中教學特點，如何提高學習效率和迎接高考很有心得。唐力的口才還是很好的，她曾經是學校辯論隊成員，演講就按著她寫的提綱到時即興發揮吧。
為了增加台上台下的互動，我還準備了一個現場提問環節，時間不超過二十分鍾，相信學弟學妹們會感興趣。對於可能問到唐力在美國的學習情況和兩國文化教育方式的差異，我已經叫唐力作了準備。”是錢主任代唐力作了回答。
“要防止提問內容相似或雷同，限製不著邊際的提問，這方麵要有措施。”張校長提醒道。
“我已做了安排，會通知隻接受向主持人遞紙條提問，這樣主持人可以篩選，將合適的需要回答的問題再傳遞給唐力”。
“哦，那我沒什麼問題了，看看其他老師還有什麼問題。”張校長環視了一周看沒人要發言，就宣布：“會議到此結束，散會。”
校長話音一落，大家魚貫而出，隻有唐力等著佳佳一起走出會議室，唐力遞給佳佳一張紙條，邊走邊說：“這是我的信息，電話和郵箱地址都在上麵，你幫我報名吧，定好采血樣日期給我打個電話，我下周六前都在上海，看看來得及去采血樣不，下周日要去美國準備開學了。”
佳佳收下紙條,笑嘻嘻地對唐力說道：“謝謝學姐的支持哦，剛才我還以為你是隨便說說呢。”
“你這丫敢這樣想，我唐力從來都是說話算數的。”唐力一把攥住佳佳的胳膊，使勁地搖了兩下，仿佛是兩個熟悉的老同學在嬉笑掐架。