科學研究認為：人腦的潛能是巨大的，仿佛是一座寶庫；人的潛能所能包容的智力能量，猶如原子核的物理能量一樣巨大。一個孩子的大腦就是一個無以倫比的創造性的實驗室。
開啟幼兒潛能的最佳方法就是玩耍。玩耍是人類思維與行為相結合的一種活動形式，在玩耍過程中，可以提升幼兒的觀察力、培養其邏輯力、訓練推理力、增進創新力、加強判斷力、拓展想象力等多種認知能力；能夠培養幼兒的興趣、愛好，並在玩耍中增強幼兒的自信心、毅力、合作與社交能力等；同時還能提高其身體的運動能力、協調能力及靈敏性等。
淘氣的男孩是好的，調皮的女孩是巧的。淘氣、調皮的孩子總是貪玩，他們不停地擺弄著各種各樣的物品、玩具，從許多相近似的物品中形成概括力；他們喜歡“逮貓貓”捉迷藏，認真觀察排除假象尋找目標，養成細致的思維習慣；他們能把一根竹竿當成駿馬、火箭、飛機、機關槍，把眼前子虛烏有的東西想象得活靈活現；他們玩耍時激動、舒暢、愉快的情緒激發和調動著大腦神經的高度活動能力。
貪玩的孩子多智慧。對此，科學家們做了大量的研究。
生物心理學家馬克·羅森茨在他的實驗室裏，選擇了一批遺傳素質一致的老鼠，把它們任意分成三組。第一組三隻老鼠被關在鐵籠子裏一起喂養，此為“標準環境”；第二組老鼠被單個隔離起來，隻身處在三麵不透明的籠子裏，光線昏暗，幾乎沒有刺激，這叫做“貧乏環境”；第三組十幾隻老鼠一起被關在一隻大而寬敞，光線充足、設備齊全的籠子裏，內有秋千、滑梯、木梯、小橋及各種“玩具”，此所謂“豐富環境”。
經過幾個月的環境熏陶後，“豐富環境”的老鼠最“貪玩”，“貧乏環境”的老鼠最“老實”。將老鼠的大腦摘出解剖分析，發現三組老鼠在與智力有關的腦化學物質等方麵存在著明顯的差異。“豐富環境”組的老鼠優勢最為顯著。實驗揭示，環境越豐富，玩耍得越充分，大腦的發育就越好。
玩有助於孩子智力發展，也有助於許多非智力因素的發展。玩耍滿足了孩子們的欲望，同時也激發了他們的求知欲、好奇心和探索精神。和同伴們一起玩耍，完善了孩子的個性、發展了相應的社交能力。善玩的孩子有許多優點，聰明、伶俐、樂觀、愉快、朝氣蓬勃、有幽默感，樂於與人交往，富於幻想，勇敢大膽，具有強烈的自我發展傾向。所以，幼兒的早期教育隻能是在玩中學，切莫隻學不玩或多學少玩，那樣就違背了兒童行為科學的規律。
一位父親剛買回了一塊金表，結果不到５分鍾就被他５歲的兒子拆壞了，父親怒不可竭，為此狠狠地揍了兒子一頓。當這位父親把這件事告訴我國大教育家陶行知後，陶先生詼諧地說：“中國的一個愛迪生被你打沒了。”
許多父母聽到這段故事後都會有同樣的體會，省吃儉用為孩子買來玩具後，不到幾天，就被孩子弄得七零八散。每每看到這種情景，父母常會對孩子的這種“破壞”行為大加製止，輕者責備，重則打罵。
實際上，拆玩具正是聰明孩子玩玩具的意義所在。許多富有創造性的孩子在玩玩具時，並不滿足於表麵的擺弄、按規範操作，他們玩的更大興趣是通過“破壞玩具”，從中了解它的內部結構和原理。兒童的這種“破壞行為”都是有前因的，這個前因就是孩子頭腦中的疑問，如：小汽車為什麼會走？布娃娃怎麼會叫？小鬧鍾是怎麼響的？人是怎麼鑽到收音機裏去說話的？
幼兒在玩耍的過程中，觀察到許多對他們來說非常奇妙的現象，繼而產生了許多的疑問，他們希望能盡快找出答案，為此，他們不知深淺地拆開了玩具，甚至家中的貴重物品。而孩子的這種破壞行為，正是他們探索世界的開始，也是他們創造性思維的萌芽。為了滿足自己的求知欲，許多東西，如鍾表、收錄機、電話等都成為了他們的玩具。
如果父母為了愛護玩具，不許孩子任意擺弄玩具，這個玩具對孩子來說就失去了許多重要的意義，壓抑了孩子探索世界的興趣，扼殺了孩子的創造性潛能，孩子所失去的東西遠遠超出了玩具的價值。
東子給家長的建議——