在家長這種錯誤觀念的影響下，幼兒歡樂的天性被剝奪了，無情的應試教育過早地開始蠶食孩子們。而這樣做對幼兒的身體發展白害而無一利。幼兒正處於長身體階段，機體和神經係統都還比較弱。幼兒如果長時間地集中注意，大腦容易疲勞，會造成神經係統的傷害，並引起心理上變化，如表情呆板等。過早、過多的規範性學習，還將導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良症狀產生。
另外，過早地對幼兒實施小學教育，超越了幼兒心理發展水平。幼兒期的心理發展還不完善，還不具備係統學習的能力，如果此時強迫幼兒像小學生那樣學習和做許多功課，他們的智力水平是跟不上的，如果學習過於吃力，幼兒會對學習產生厭倦、畏懼情緒，從而會扼殺幼兒的學習積極性。
方法五：玩得盡興，學的才能開心
與現在的早教形成鮮明對比的是，我那個時代的人，大都是玩到8、9歲才上學。也就是說，9歲以前的東子一個字不識，可現在卻也發表了700多萬字的文章，出版了20幾部著作。如果說東子的分量不夠有說服力，那麼再說聶力，一個16歲才開始上小學接受文化教育的女孩，後來成了中國有史以來唯一的女中將，也是世界上軍銜最高女將軍。
可能有的家長會說，東子和聶力的事都過去了幾十年，還缺乏說服力，那就說說東子的女兒，今年剛滿12歲的範薑國一，她該算是新時代的孩子了吧。她的幼兒成長時期，我並沒有給她灌輸多少文化知識，而是一直鼓勵她玩耍，而且要她能玩會玩巧玩。結果範薑國一幸福的玩過幼兒階段後，又用3年半時間“玩過小學”，而後連跳兩級升入初中，並且還寫出了一部暢銷書《玩過小學》。
為此，一些媒體的記者大惑不解：很多孩子苦學死學都學不好，玩著學卻成績好能跳級？在向女兒尋求答案時，依依蹦蹦跳跳的說“因為玩得盡興，學的開心，所以成績好啊。”
瞧瞧，其實，道理就是這麼簡單。對於孩子來說，玩是最開心的事情，玩得盡興，學得開心，自然是事半功倍；而對於幼兒父母來說，玩也是最佳的教子方式。孩子在遊戲中學到的知識，增長的能力，是無法用數字來計算的。
通過在玩耍的過程中引導孩子的想像力，在講述故事的過程中發展孩子的記憶力，在大自然中鍛煉孩子的觀察力等方法，來提高孩子的能力，遠比直接知識的授予、灌輸要重要得多。所以，應該讓孩子享受屬於他的童年快樂，對於孩子來說，成功不是最重要的，健康的身心成長才最為關鍵。
東子向來認為：教育的最終目的，是讓孩子擁有生存的能力，讓孩子全麵成長，從而可以在漫長的一生中，快樂、從容的度過每一天。
現實告訴我們，一個綜合能力強、心裏充滿快樂、陽光的孩子，孩提時即使學習成績不一定好，但將來走出學校後，無論他身在何處，都會因為適應能力和生存能力強，而順利找到自己的位置，發揮自身的價值。所以教育的最終目的不在於孩子學了多少文化知識，考了多少分，而在於他是否成為一個完整的人，一個全麵發展的人。
玩耍就如一塊投入海洋中的海綿，有無盡的甘霖供孩子汲取。父母要學會鼓勵孩子聰明、巧妙、愉快地玩，父母不僅要重視孩子的智商、情商，也要注重發展孩子的“玩商”。 該玩時就讓孩子盡情的玩，要學時他自然會開心的學。如此，孩子快樂了，家長也輕鬆了，何樂而不為呢？
為此，東子鄭重的建議您，快給幼小的孩子減負吧，因為：玩到5歲，學啥都不晚！